游戏教学法在高校体育教学中的应用初探

□倪静芬（南通高等师范专科学校江苏南通226006）

游戏教学法在高校体育教学中的应用初探

□倪静芬（南通高等师范专科学校江苏南通226006）

本文通过翻阅大量文献资料并结合本人多年的基层体育教学经验，就游戏教学法在高校体育教学中的应用进行了较为深入的分析。首先，第一节我们着重分析了游戏教学法在体育教学中的应用优势及意义。第二节，我们简单分析了一下当前高校教师在开展体育游戏教学活动所常见的问题。并在第三节中对游戏教学法在高校体育教学活动中的应用策略进行了深入探讨，希望可以就游戏教学法的应用对高校体育教师有所助益。

游戏教学高校体育教学应用

游戏教学法在义务教育及高中阶段的应用较为普遍，相较之下，其在高校体育教学活动中的应用就相对要少的多了，当然，这并不意味着说游戏教学法在高校体育教学活动中所能发挥的作用少于高中及义务教育阶段，而是不同阶段的教师心态、对体育教学以及对游戏教学法本身的认知不一样，下面我们就围绕游戏教学法在高校体育教学活动中的应用展开下面的论述。

1、游戏教学法在体育教学中的应用优势及意义

1.1、游戏教学法符合青年学生的身心发育特点

游戏教学法对于基层教师来说并不陌生，其在中小学体育教学活动中的应用也十分普遍，但在高校体育教学活动中的使用率却是相对较低的。通过与其他教师们的交流可以发现，大部分教师认为处于高校阶段的学生已经是大人了，游戏教学法不再适合他们，我想说这样的理解是错误的，根据我与本校多名学生的交流可以发现，大多数学生还是希望在教学活动中能常常使用游戏教学法这类趣味性较强的教学方法。高校学生虽已成年，但却仍旧处于身心快速发育阶段，处于这个阶段的学生往往比较容易被趣味性较强的东西吸引注意力，因此，游戏教学法还是相对更符合当前学生身心发育特点的。

1.2、游戏教学法与素质教育宗旨相契合

素质教育要求学校体育要以激发学生学习兴趣、培养学生综合素质与能力做为主要教学目标，这与主动向学生灌输体育运动技能的传统体育教学是存在着根本不同的。有经验的基层体育教师都清楚，传统体育教学模式下的体育教学活动中教学内容与方法相对较为单调，由于教学内容与方法的枯燥，导致学生的学习过程很被动，而被动的学习过程并不利于学生对知识的吸收、技能的掌握以及能力的提高，反而会在这种教学模式下逐渐打消学生的学习积极性。相对传统教学方法来说，游戏教学法在开展形式上更加灵活，趣味性更强，可最大限度的调动起学生的主观能力性，这与素质教育培养学生的自主锻炼意识与能力的要求不谋而合，因此，游戏教学法在某种意义上来说是与素质教育宗旨相契合的，因此，其在高校体育教学活动中的应用也就更加顺理成章了。

1.3、游戏教学法的应用可有效化解学生压力

不少人认为，大学阶段是整个学生阶段最为轻松的阶段，我想说这样的理解是片面的，大学阶段的课时安排或许没有之前中小学时期紧张，但这个阶段的学生却需要面对更为复杂的压力，因大学阶段是大部分学生学生时代的结束期，除要面对日常的学习压力外，还需要面对严峻的就业压力，所以说，这个阶段的学生并不轻松，如何缓解学生繁重的学习与就业压力？有权威调查数据表明，体育运动有着缓解压力的作用，据我了解，当前大部高校学生在课余时间将大把的时间用于各类电子游戏而显少有人主动参与任何体育运动，这也就是说当前的大学生群体，最主要的运动契机就是有限的体育教学时间。那么如何通过有效的体育教学时间起到缓解学生压力的效果，我想说，教学氛围很重要，而游戏教学法因其本身灵活的开展形式、较强的趣味性，使其对课堂氛围的调节起到了非常好的作用，在轻松愉快的氛围中使学生繁重的学习压力与就业压力得到有效释放，因此，游戏教学法在高校体育教学活动中的应用可有效缓解学生压力。

1.4、为素质教育渗透创造条件

素质教育对学校体育有着增强学生整体体质水平、激发学生体育学习兴趣、增强学生综合素质与能力等多项要求，另外，由于大学时期是大部分学生学生时代的结尾，那么高校体育教学也就有了一个更加长远的目标，就是培养学生的自主锻炼意识与能力，使之在离开学校之后也可以主动参与体育锻炼，拥有一个强健的体魄。如何达成素质教育对高校体育教学这一系列要求呢，我们需要一个可以进行合理渗透的契机，首先来说激发学生体育学习兴趣这方面，要激发体育学习兴趣，那么最有效的方式就是丰富教学内容同时使用趣味性强的教学方法，而游戏教学法则是趣味教学方法的代表，另外，前面我们提到的综合素质与能力主要包括心理素质、身体素质以及自主学习能力、自主锻炼能力等，从这两年的各种高校学生犯罪案例可以看出，当前很大一部分大学生心理素质较差，这样看来，增强学生的心理素质与心理承受能力是当前高校体育教学过程中的重要课题之一，而增强学生的心理素质与身心承受能力是完全可以通过不同体育游戏的设定来实现的，其他方面的素质与能力也是可以通过有针对性的设计达到实现增强与之相对应素质与能力的作用。因此，体育游戏在高校体育教学活动中的应用可为素质教育的渗透创造有利的条件。

2、游戏教学法在高校体育教学活动中的应用现状

第一节中我们详细分析了游戏教学法在高校体育教学活动中的应用优势与积极意义，相信大家对其在高校体育教学活动中的重要性也有了一定的认识，但根据本人多年的基层体育教学经验可以发现，游戏教学法在高校体育教学活动中的应用却还存在着许多问题，下面我们就常见问题做一下分析与探讨。

2.1、体育游戏设计不够科学合理

体育游戏设计是否合理在某种程度上决定了体育游戏的开展收效，体育游戏设计不够科学合理已经成为游戏教学法应用过程中最大的问题之一。通过与本校及周边高校多名体育教师的交流可以发现，高校体育教学活动中体育游戏设计的不合理之处主要有以下几个方面：（1）与当前学生年龄不相符，这是大部分教师最容易犯的错误之一，体育游戏设计与学生的身心发育特点不相符，通常会是游戏过于低龄化或过于成人化，两种情况中的任意一种都会严重影响体育游戏开展的预期效果；（2）体育游戏与教材内容没有做到有机结合，据我了解，目前有很多教师为了响应素质教育对体育教学的要求，在对游戏教学法缺乏正确认识的情况下，在教学活动中盲目使用，单纯的为了游戏而游戏，这样的话，也只能使其流于形式，而无实际意义；（3）体育游戏应用频率掌握不好，通过与本校及周边地区高校多名体育教师的交流可以发现，体育游戏法在教学活动中的应用频率呈过高与过低两个极端，若体育游戏在体育教学中的应用频率过高，则极易使教学活动变的盲目，偏离教学目标。若体育游戏在体育教学活动中应用率过低，那么则很难充分发挥出游戏教学法的积极意义。

2.2、游戏教学法在高校体育教学活动中的应用相对较少

游戏教学法在高校体育教学活动中的应用明显少于高中及义务教育阶段，这并不意味着游戏教学法在高校体育教学活动中所能发挥的作用少于高中及义务教育阶段，而是不同阶段的教师心态、对体育教学以及对游戏教学法本身的认知不一样，首先，一部分教师错误的判断了这个年龄阶段学生的身心发育现状与兴趣点。其次，部分高校教师没有弄清现阶段体育教学的重点，据我所知，有很多高校教师认为高校体育教学应该以让学生尽可能多的让学生掌握某个运动项目的运动技术与技能，而将对学生进行综合素质与能力的培养抛之脑后，重点的混淆继而影响了教学过程。最后，还有一部分教师在教学活动中显少使用游戏教学法，其主要原因是他们没有正确认识到游戏教学法在教学活动中的应用优势及其本身的积极意义。

3、游戏教学法在高校体育教学活动中的应用策略

3.1、充分了解当前学生身心发育特点设计与之相匹配的体育游戏

第二节中我们提到了当前部分高校体育教师在开展体育游戏教学时，所选择的体育游戏不够科学合理，当然，这对体育教学收效还是有着较大影响的，因此，现阶段，做为基层体育教师，我们在进行体育教学设计体育游戏时，要根据所教学生的身心发育现状及兴趣点与教材内容进行有机结合，设计出符合自己学生的体育游戏，这样才能尽可能多的将游戏教学法的优势及积极意义发挥出来。

3.2、根据课程内容、地域特点及本校学生实际情况设计有意义的体育游戏

通过与多名高校体育教师的交流得知，不少体育教师在开展体育游戏教学活动时，习惯借鉴其他地区或学校的成功案例，殊不知，如此这般生拉硬套不仅不会有显著作用，反而会因学生、地域以及不同学生群体之间的差异而使整体教学效率被拉低。因此，体育教师在设计体育游戏时切勿生搬硬套，需将教材内容、本校实际情况以及学生的身心发育现状进行有机整合，确保体育游戏的有效性，当然，其他学校或教师的成功案例并非是不能借鉴的，但需要根据自己的实际情况进行完善后使用，确保其科学有效性。另外，游戏教学法在体育教学活动中的应用频率应同上一问题一样，根据实际情况进行考量后决定。

3.3、尊重学生在教学活动中的主体地位给予其更多的主动权

素质教育要求教师应尽快与学生完成在教学活动中主体地位的转变。这也就意味着传统学校教育模式中以教师为教学主体的时代即将过去，这一要求的提出，旨在改变对学生能力的培养，教师占据教学主体的传统教学活动中，我们最为观注的是学生对知识的理解与吸收能力，而素质教育之后，我们要着重培养的是学生的自主学习意识与能力。因此，高校体育教师在开展体育游戏教学活动时，可划定一个大的选择范围，在限定范围内给予学生更多的选择自由，同时，可把对游戏内容的设计、教学过程的组织等步骤统统交给学生来做。这样一来不仅可以使学生的主观能力性得到有效提高，对激发学生体育学习兴趣也很有帮助。

3.4、注重在体育游戏中进行素质教育渗透

说起素质教育，相信基层教师们并不陌生，而通过什么途径在教学活动中进行素质教育渗透却不是所有教师都清楚的。想要找到合理的渗透途径，首先要对素质教育的相关要求有所了解，通过对国家颁布的相关材料的研读以及对网络共享资料的分析，我认为素质教育对体育教学主要有如下要求：增强青少年学生的整体体质水平、培养学生的体育学习兴趣、培养学生的自主锻炼意识与能力、培养学生良好的心态等，这些要求并不是让我们专门拿出某个时间段对学生进行专门的培训，而是要与日常教学活动进行有机的整合，使渗透过程自然且有效，而游戏教学法就是一种不错的渗透途径，教师可根据要培养的某项素质与教材内容的结合设计出某个有针对性的体育游戏，这样一来不仅可以达成预计教学任务，而且也是一个对学生的某项素质进行针对性培养的过程。

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