融学生创新能力和绿色技能培养的《施工组织设计》课程改革

张 雨（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）



融学生创新能力和绿色技能培养的《施工组织设计》课程改革

张 雨
（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

摘 要：为了提高学生的创新能力，在施工组织过程中实现绿色施工，本文结合《施工组织设计》课程的特点，对课程内容、教学方法、评价方法进行了改革，将创新能力培养和绿色技能理念融入到课程改革中。

关键词：创新能力；课程改革；绿色技能

0 引言

《施工组织设计》课程为建筑工程技术专业的专业核心课程。该课程是一门理论和实践相结合的课程。该课程的目的在于培养学生编制施工方案、进行施工进度计划安排、合理进行施工平面布置的能力。在传统的课程教学过程中，存在教学内容与实际脱钩、教学方法与学生情况不匹配、学生创新能力不够等问题。基于以上问题，课程组结合课程内容中的典型项目，探索了以“典型项目内容为主体，创新能力培养为主线”的课程改革实践。在典型项目中引入以创新思维、绿色技能为核心理念的课程内容，适时完善课程内容、改革教学方法和考核评价模式。

1 结合最新规范、标准，适时更新教学内容

传统的《施工组织设计》教学内容与快速发展的建筑施工组织前沿知识相比存在落后、不匹配等问题［1］。为解决上述问题，课程组走访二十二冶、建筑设计院等相关企业，根据国家、地方最新规范、标准、企业生产实际和创新能力培养要求，按照单位工程施工组织设计文件的内容将课程划分为建筑工程施工准备和单位工程施工组织设计编制两个学习情境以及建设项目和建筑施工程序、建筑施工组织设计简介、建筑施工准备、工程概况描述、施工部署与施工方案的确定、施工进度计划编制、施工现场平面布置、技术组织措施以及技术经济分析八个学习任务［2］，以编制施工组织设计的工作过程组织教学内容，教学过程即为工作过程［3］，在教学内容的选择和设计中，将绿色技能理念融入其中。特别是在施工方案的设计方面，为突出新的设计理念，将国内外典型案例融入教学内容中，并根据方案设计的内容，设定了施工过程中可能会出现的环境问题以及解决方法，使方案更加环保、节能。

通过内容整合、序化和更新，使学生在完成工作任务的过程中，便于独立建构自身知识，提升了绿色设计、绿色施工的理念，使其容易掌握该课程相关知识和技能［4］。

2 实施“六步”教学，融入创新思维和绿色技能理念培养

传统的教学方法主要体现为“教师教、学生学”，学生主体地位不突出，学生学习积极性不高，思维容易固守在书本知识当中。课程组基于以上问题，以“项目驱动，任务导向，工学结合，能力培养”为课程设计的理念，采用项目教学法、案例分析法、分组讨论法、角色扮演法等教学方法相结合的方式［5］，进行“六步法”教学设计，即咨询、计划、决策、实施、检查和评价，并在此过程中，将创新思维培养融入其中。

以施工方案设计项目为例，教师拟定项目，学生在完成项目的过程中，教师积极引导学生扩展思维，鼓励学生设计出更加合理、有创新性的施工方案，这不仅培养了学生的创新思维，也提高了学生分析问题解决问题的能力。例如学生编制的施工方案中，采取先进技术措施进行土方开挖，减少土方的开挖量，最大限度地减少对土地的扰动，并采用节材、节水、节能、节地、环境保护等相关绿色施工技术，应用绿色施工的新技术、新设备、新材料与新工艺，将绿色施工方法引入施工方案中，具有一定的创新性。

3 改革评价方法，注重创新能力和绿色技能考核

《施工组织设计》课程传统的考核评价方法主要体现为“平时成绩+期末考试”，该评价模式不仅不能全方位考核高职学生的学习情况，不利于学生的个性化发展，也不能体现学生自身的创新能力［6］。基于以上问题，课程组对该课程考核评价方法进行了改革。

一是注重过程性考核。学生在完成项目的过程中，根据其设计的方案、对问题的答辩以及团队合作等方面进行考核内容设计，适当加大过程性学习效果的评价比例；二是在项目化考核方法的基础上，增加学生完成项目创新性和绿色技能应用的考核，对考核表进行了系统设计。例如，在施工进度计划编制项目中，满足工期要求的前提下，哪个小组的施工组织方式合理并能够充分体现创新性和绿色技能理念，其分值就会适当提高，这样避免了学生机械性的套用公式，使其思维得到进一步拓展。

4 改革成效分析

通过在项目中引入创新思维和绿色技能理念，发现本届学生较往届学生所设计的施工方案可行性更加切合施工实际，在国家和地方施工标准的基础上，初步体现出了绿色施工的理念，能够按照“3W”原则，即“污染物在哪、为什么会产生污染物、怎么处理污染物”，分析施工过程中存在的环境问题，其分析问题和解决问题的能力有了一定的提升。此外，在教学的实施过程中，在上述理念的基础上，教学的内容得到了完善，使之符合现代施工实际，课堂信息量有了一定程度的扩充。

5 结论与展望

通过此次改革尝试，学生的学习积极性有了一定程度的提高，其分析问题、解决问题的能力有了一定的提升，教师在教学过程中不仅更加得心应手，也更好的了解了行业发展的趋势，为提升自身专业素养开辟了新的途径。

《施工组织设计》作为一门专业核心课程，体现的是对整体施工过程的设计，按照本次改革的尝试，其理念可应用到相关的单元施工课程之中，例如，《框架与剪力墙结构施工及质检》、《屋面与防水工程施工及质检》等。另外，从本次改革中，课程组发现，为了能够更好的提升自身教育教学水平，除了加强校企合作，及时了解行业发展信息，还需加强现代教学技术的应用，利用学院数字化平台，充实课程资源，拓展网站功能，使教学方法和手段更加丰富，这样才能符合高职教育的发展趋势，才能培养出合格的高素质高技能人才。

参考文献

［1］赫璐.高职施工组织设计课程改革的探索与实践［J］.职业技术.2015 （9）：36-38.

［2］康凌.浅析高职高专《建筑施工组织设计》教学改革的探索与实践［J］.中国科教创新导刊，2012（25）：194-194.

［3］罗亚琼，张义坤，刘利莎.基于工作过程的《建筑施工组织设计与管理》教学改革［J］.教育教学论坛，2014（23）：63-64.

［4］卢爽，于微微，葛贝德.《施工组织与进度控制》课程改革实施与思考［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）：71-72.

［5］丁舒媚，唐杰.《建筑施工组织》课程项目化教学改革探索［J］.河南建材，2013（4）：196-198.

［6］梁翠凤.以编制内容顺序为导向的《建筑施工组织设计》课程改革与实践［J］.城市建设理论研究:电子版，2012 （1）：42-45.

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-943X（2016）02-0047-02

收稿日期：2016- 02- 20

作者简介：张 雨（1986- ），女，河北唐山人，硕士，讲师，主要从事建筑施工的教学与科研。

Students’ Innovation Ability and Green Skills Training Oriented “Construction Design” Curriculum Reform

ZHANG Yu
（Tangshan Polytechnic College， Tangshan 063299， China）

Abstract：In order to improve the innovation ability of students， in the course of construction organization implementation of green construction， we will adopt the characteristic of the course of the construction organization design， of course content， teaching methods， evaluation methods reform， innovation ability training and green skills into the curriculum reform.

Key words：innovation ability； curriculum reform； green skills