对小学英语教学的几点体会

刘敬超

随着小学英语课程开设面的进一步扩大，其的起始年级不断提前，新的《义务教育阶段英语课程标准》出台，基础教育课程改革实验推广工作全面启动，课程改革对小学英语教学提出更高的要求。目前，我国大多数学生都从小学阶段开始学习英语。俗话说：“好的开始是成功的一半。“由此可见，小学英语学习对他们日后的学习有很大的决定作用。兴趣培养得好，孩子们可能从小就爱上英语，日后的学习就非常顺利。反之，后果则会很严重。这就要求每一个小学英语教师在教学时都要时刻明确自己的责任，运用正确的方法，最大限度地激发学生的学习热情。教育部制定的《英语课程标准》明确规定小学阶段英语课的教学任务主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学好英语的自信心；同时要帮助学生打下良好的语音、语调基础，培养他们一定的语感，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为日后进一步学习打下基础。

1.语音教学策略

语音是语言的外壳，是语言的第一形式，小学生善于模仿，他们常常能通过听标准的示范、模仿并练习新的语音而学会发音。因此，语音教学应根据小学生的身心发展特点开展。其做法是：听清、模仿、读准。听是学习语音的首要条件，模仿是小学生学习语音的重要途径，初次接触的语音尽可能发音准确，因为语言习惯一旦养成，就很难改变，音不离字，字不离词，词不离句。语音是特定的字母、词汇、句子的发音，语音教学不能离开语言环境，整体学习在前，音标学习在后。大量调查表明，小学生同时学习音标和字母两套符号系统，一方面学业负担过重，另一方面两套符号系统甚至是三套符号系统太复杂，因为有些小学生的汉语拼音还未完全过关，容易混淆，再加上音标的内容趣味性不强，容易引起学习兴趣的丧失，学习成绩下降。因此，小学低年级英语不宜教授音标符号系统，小学高年级英语的语音学习应以归纳学习为主，让学生在语言实践中掌握发音规律。运用大量听说实践，形成良好的语感。小学生的模仿能力强，增加适合他们学习特点和学习能力的听说实践活动；并往教学中经常引导学生总结归纳语音规则，使他们形成良好的语音语调，自觉掌握语音规律。小学英语词汇教学策略可描述为：听音、仿说、辨形——建立音、形、义的联系模仿、套用、再认—强化词汇的基本意义和形式比较、观察、联想——引导学生发现掌握词汇规律情景中运用——培养学生的语言交际能力。

2.教给学生正确的发音规则

小学英语教师要教给学生正确的发音，首先自己的发音必须准确。笔者曾多次发现小学英语课堂中教师有发音不准确的现象，这就说明我们目前严格要求自己、自我修正的路还很长。小学英语教师在走上讲台前就应该已经熟练掌握国际音标的读法，对人身体中的发音器官已经非常了解，能在教学过程中准确对孩子们描述每个音发音的部位与正确的读法，以供孩子们学习和模仿。同时，要从音节的划分、重读音节和非重读音节的区别、元音字母a，e，i，o，u在开音节和闭音节中的读音，元音字母和元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合等方面掌握读音的规则，了解英语中的节奏，形成一定的英语语调，准确把握英语中声调的高低起伏与抑扬顿挫，在教学过程中教给学生正确的发音规则，为他们以后的学习打下良好的基础。

3.开发创新潜能

发散思维是一种创造性思维形式，发散思维常常能够使某种新的设想脱颖而出，这时发散就变成了创造。因此，没有发散就没有创新。教师必须加强对学生发散思维的训练，引导学生积极思考，由此及彼，触类旁通，向深处钻研，向广处联系，探索未知领域。例如，笔者在教学反义词时，用一个大球并带读a big ball，然后在黑板上写big；同样我又拿出一个小球说“Look！Its small.”，学生自然而然地脱口而出“s small ball”。学生在形象对比中进行发散思维，很快学生就掌握了big和small这对反义词的音和义。

4.借助母语

在学生的英语水平还不能负担得起透彻理解内容的任务时，在某些场合借助母语是完全必要的。为了防止情感过滤影响学生的语言输入，教师可适当进行口头翻译，这样就可以降低学生的情感过滤，提高他们的学习兴趣和自信心。对于大部分初学英语的小学生来说，哪怕是最简单的课堂用语也很难听懂。因此，在不断重复一些课堂用语的同时，很有必要用母语来做一些解释，以使学生明白老师的要求。随着时间的推移，他们受到同一种语言刺激的次数不断增加，自然就能掌握一些常用的课堂用语，也就不需要再做母语解释。在英语课堂上适当使用一些汉语，可以使课堂教学流程更顺畅，紧凑有序，可理解性语言输入大，教学效率高。如果英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，同时融洽良好的师生关系，也可调动学生学习的积极性，这样用英语是较难在师生之间达到的。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，英汉交叉，但一定要切合实际，循序渐进，让学生接受，讲求实效。

5.营造师生平等和谐的情感氛围，保持良好的师生关系

平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。良好的师生关系就是我们常说的“尊师爱生”，从教育心理学的角度分析，尊师与爱生是密切联系互相促进的。教师受到学生的尊敬会产生教育工作者的光荣感，会更热爱学生和教育事业，更自励，处处以身作则，成为学生学习的更完善的榜样。学生受到有威信的教师的关怀会更加尊敬教师，努力地学习教师的知识，仿效教师的品德。据此，笔者在小学英语教学中，十分注意建立平等、民主、良好的师生关系。”亲其师，信其道“。教师应走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时，教师注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上。