浅议小组合作学习在初中体育教学中的应用

张文兰

摘 要： 在新课改制度实施以后，改变了对教学工作的要求，更强调在教学过程中培养学生主动学习的能力。鉴于此，传统的教学方式已经不能满足教学的要求，因此，必须采用新型的教学方式。小组合作学习是一种新型的教学方式，相比于传统的教学方式而言，它更注重培养学生自主学习和合作学习的能力。本文以初中体育教学为例，具体分析将小组合作学习应用于教学实践中的策略。

关键词： 小组合作学习 初中体育教学 教学应用

初中体育学科是初中教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有重要的意义。在传统教学观点中，不重视体育教学工作，影响体育教学效果。在新课改制度实施以后，人们开始意识到体育教学的重要性。因此，进行有关初中体育教学的研究十分必要。本文将从介绍小组合作学习的概述入手，分析小组合作学习在教学实践中应用存在的问题，并针对这些问题提出在初中体育教学中应用小组合作学习的策略，希望对于提高初中体育教学质量有所帮助。

1.小组合作学习的概述

1.1小组合作学习的定义

合作学习顾名思义就是进行两人以上的学习。合作学习概念最早是由美国提出的，并逐渐在世界范围内应用。所谓小组合作学习是指依照不同的标准将学生分成不同小组，明确各个组员在小组内的职责，通过小组合作的方式完成学习任务。小组合作学习是符合现代教育要求的，采用这种教学方式对于提高学生的综合素质能力而言是有很大帮助的。下面将具体介绍小组合作学习的功能。

1.2小组合作学习的功能

第一，小组合作学习能充分发挥学生在教学活动中的主体地位，真正实现以学生为中心的教学方式。小组合作学习过程中主要是以学生为主，教师起到辅导的作用。这是符合新课程标准要求的，也符合现代教育理念的要求，对于提高学生的学习能力和合作能力有很大的帮助。

第二，小组合作学习有助于学生心理健康发展。当今社会的竞争日益激烈，人人都应具有比较良好的心理状态，这样才能承受激烈的竞争压力。鉴于此，在培养人才的过程中应重视心理健康问题。在初中教育阶段，学生的心理健康状况不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生以后的发展。因此，在初中教育阶段必须加强对学生心理健康的重视。小组合作学习方式改变了学生之间的关系，以往学生之间的竞争比较厉害，而合作学习则将学生之间的竞争转变为合作，这可以大大减轻学生的心理负担。同时，小组合作学习的方式鼓励学生发表看法，教师不会直接评价学生的看法，这样可以减少学生的挫败感，有助于培养学生学习的自信心。此外，小组合作学习的方式还可以让学生养成互帮互助的习惯，这种良好的习惯将会影响学生以后的发展，对于学生未来人际关系的培养有很大的帮助。

第三，小组合作学习方式能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。相比于传统的教学方式，小组合作学习方式更注重发挥学生的主观能动性。在小组合作学习过程中，所有的任务都由学生自己完成，这对于调动学生参与教学活动的积极性有很大的帮助。

2.小组合作学习在教学实践中应用存在的问题

虽然小组合作学习方式对于提高学生学习质量有很大帮助，但在教学实践过程中，由于各种因素的影响，小组合作学习方式在实践过程中的应用还是存在一些问题。

第一，小组合作学习流于形式，难以充分发挥小组合作学习的作用。导致这一问题发生的主要原因是教师对小组合作学习方式认识不足，没有掌握小组合作学习方式应用的方法。首先，教师误以为采用小组合作学习方式以后，教师的工作量会大大减少，从而放松对学生的管理，使得小组合作学习最终变成了小组合作游戏。其次，教师在课前准备不足，没有针对小组合作学习制订教学计划，使得小组合作学习方式难以开展。最后，部分教师并不认可小组合作学习方式，在课堂教学过程中应用小组合作学习方式只是为了应付了事，无法真正发挥其应有的作用。

第二，学生参与度不均衡。小组合作学习是以学生为主体，主要是由学生完成教学任务。但在实践过程中却发现，学生的表现远远不如预期的效果。首先，一些学生不愿意参与到小组合作学习中，尤其是成绩比较好的一些学生，误以为采用这种学习方式是比较浪费时间的，所以参与的积极性不高。其次，在小组合作学习过程中，一些学生因为害怕说错话而不敢和同学交流想法，使得小组讨论无法按预期计划进行。最后，小组合作学习对学生的自律性要求比较高，但由于部分学生缺少学习的自觉性和自律性，在小组学习过程中难以全身心投入。

3.在初中体育教学中应用小组合作学习的策略

初中体育学科和一般的学科不同，其实践性比较强。因此，在初中体育教学过程中应用小组合作学习方式应采取合理的策略。

第一，教师要营造轻松愉悦的合作学习氛围。体育教学过程中学生和教师之间的交流比较多，只有在轻松的氛围下，教师和学生才能进行平等的交流。首先，教师应充分尊重学生的意愿。在进行分组时应以学生意愿为主，教师可以根据实际情况进行适当调整。其次，教师应积极地参与到小组合作学习过程中，通过和学生讨论，观察学生的表现，从而判断学生的学习情况。如果学生有问题，就应积极为学生提供正确的指导。最后，教师应改变传统的评价方式，在对学生课堂表现进行评价的过程中应本着公平、公正的原则，以小组为评价的主体，让学生意识到自身和小组集体荣誉之间的关系。

第二，教师应根据学习任务的不同，采用多样化的小组合作学习模式。在体育教学过程中，教师可以根据教学内容的不同采用不同的分组方式。当然，在进行小组划分时还应尊重学生的想法。但教师可以为学生提供分组的选择方案，让学生自己进行选择。因为，在和不同的人合作的过程中会碰撞出不同火花，这无论是对培养学生的合作能力还是强化学生学习效果而言都具有积极作用。

第三，教师要注重培养学生自主锻炼的意识。教师应让学生掌握基本的运动技巧，鼓励学生通过多种途径获得有关体育锻炼的方法，让学生形成自主锻炼的意识。同时，还应借此改变学生对体育的态度。体育锻炼并不是局限于课堂教学过程中，在生活中也应注意加强体育锻炼。通过合作学习的方式培养学生的自主锻炼意识可以让学生将体育锻炼融入学习生活中。

4.结语

将小组合作学习方式应用于初中体育教学中，不仅能有效改变初中体育教学的现状，强化初中体育教学效果，还可以改变学生对体育的态度，使得学生真正喜欢上体育锻炼。

参考文献：

[1]徐礼云.小组合作式教学模式在体育隐性课程中的运用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，01：195-196.

[2]胡光霞，顾克鹏.德国团队理论对体育小组合作教学模式的启示[J].教学与管理，2014，12：143-145.

[3]张翔生.初中体育教学中学生小组合作能力培养的探究[J].科技信息，2012，04：321-322.