试析高中学生历史学科阅读能力的培养

宋传波

【摘要】高中学生历史学科阅读能力在考试中尤其重要。在平时的教学中注意锻、炼培养学生的阅读能力。从指导阅读，引导学生认识并掌握历史学科的基本特征、引导学生采用层次阅读式学习历史、重视学生的实践活动等方面做起。

【关键词】阅读能力 指导阅读 层次阅读

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0176-01

材料型解析题是高考历史主观题的主要题型。可以考查学生再现、分析、归纳、比较、概括、评价、论证、表达等方面的综合运用能力，所以学生阅读能力的提高至关重要。教师在平时课堂中要注意培养学生的阅读能力，我从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、指导学生阅读

对于中学历史教学来说，加强指导阅读很重要。高中历史的课时容量，阅读记忆量都多于其他学科。随着新课改的进行，使课文内容增加了大量原始资料、图片、历史故事，课文的阅读量进一步增大，而且教科书对阅读的要求进一步深化。如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。

根据高中学生目前学习历史的态度，加强指导性阅读也是尤为重要。初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆，停留在死记硬背阶段。由于对历史学科重视不够或不重视，绝大多数学生学习历史只是为了应付考试，依靠考前突击记忆，谈不上掌握历史学习方法，也不了解历史学科的特点。因此，进入高中学习的学生，绝大多数不具备与教材要求相适应的学习能力。带着这方面的欠缺，步入高二文科班，由于历史教学深度、广度的进一步提高，学习能力与教学要求之间差距拉大。阅读历史书籍处于机械、无 意义状态的学生往往成为教科书的奴隶，为记忆历史知识背上沉重的包袱，渐渐失去对历史的学习兴趣。由于不具备阅读能力，学习中不能准确获取有效信息，识记、理解、运用都有困难，影响了学习成绩的提高。因此 ，积极引导学生掌握阅读方法是促使学生由机械学习向有意义学习发展，提高学习兴趣和学习效率，从而提高 历史成绩的一个极为重要的教学环节，应引起充分重视，并与高中历史教学同步进行。

二、指导学生认识历史学科的基本特征

1.认识、掌握历史重大事件

历史是人类历史发展过程的一个体现。它是由历史现象、历史事实组成，是历史的客观存在。历史学习的第一步就是认识、记忆这些客观现象，不过是较低层次的阅读能力。第二步的学习要求是，认识为什么发生这些事？这些事件在历史上起什以作用，有什么经验和教训？并能找出历史的基本规律。这属于较高层次的阅读能力要求。

记忆并掌握历史事件和历史现象是历史阅读的基本活动内容，占去学习历史的大量时间。如何帮助学生高 效、省时、牢固地掌握历史事实是导读的一项任务。首先要引导学生认识到每个历史事件都包含有原因、经过 、结果、影响（意义）四个部分。其中经过和结果是历史事件的客观存在。历史的经过又分为时、地、人、事 四个基本要素。也就是历史现象或事件的发生时间、空间、重要人物、基本过程。这四要素是历史事件的精髓 ，记忆与表达历史事件必须牢牢抓住四要素，并采用归纳法阅读，要求做到准确、精要、完整。摒弃逐字逐句 、整段整章地死记硬背课文的陈旧阅读方法。

2.认识并掌握历史的基本结构

人类社会是一个逐渐的发展过程，许多看起来孤立的事件之间却有必然的内在联系。往往A事件的结果是B 事件的原因，B 事件的结果又是C事件的原因。同一类事件发展的进程就形成了历史的基本线索。人类社会的发展又是立体的，多方面同时进行的发展过程。政治、经济、思想、文化等多方面的因素互相制约，双互相影 响。因此必须把历史发展过程看作一个整体，而且是动态的整体。认识并把握这个历史发展的基本结构，是高考要求考查的能力之一。然而由于课本编排的局限，学生难以在阅读中认识历史的整体结构。

三、指导学生采用层次式阅读

在掌握历史事件记忆方法与认识历史基本结构的基础上，进一步指导学生采用层次阅读法学习。所谓 “层次”包含两方面的意思，一是历史时间的发展过程从粗到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次；另一是 把历史的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入的分割，一直到每一个知识点。在归纳和分割的过程中，尤其要注意史和论的结合，我们往往采用表解的方法，把某一阶段的历史知识及其联系展现出来。

四、重视学生的实践活动

1.在历史课堂教学过程中，要发挥教师的主导作用，以学生为主体。采用活泼多样的教学手段，充分调动思维积极性，激发学生主动思考，在思维训练中提高阅读能力。笔者就这一方面作了一些尝试。具体做法有：①强调历史课的预习作用。学生依照教师的预习思考题预习课文，通过预习，认识课 文内容的基本结构以及它们之间的联系。②发动学生设计板书标题，教师对他们设计的小标题进行评论、评比 。培养阅读概括和提炼观点的能力。③讲授完某个历史事件后，要求学生根据“四部分”、“四要素”，用简 炼的语言概述历史事件，培养归纳、概括能力。④对历史事件的评价不局限于课文结论，不简单灌输观点。而是开展课堂讨论，发动学生广开思路，根据历史的客观情况，作合情合理的分析。这样，在课堂传授知识的同 时，使学生得到阅读能力训练的机会。阅读能力训练的另一个渠道是课外的习题训练。适当的、高质量的练习题能够起巩固知识，弥补阅读缺漏，培养阅读能力的作用。因此教师必须科学设计习题，通过练习、考查，指导学生掌握正确的阅读方法。

2.利用复习课培养阅读能力

复习课的作用是帮助学生对所学知识进行回顾、总结和深化认识，达到巩固所学知识的目的。复习课决不是简单的重复，而应充分利用这个机会，对知识进行梳理、编排。帮助学生形成知识网络，培养运用结构阅读 法、层次阅读法进行复习的能力。比较有效的做法是，指导学生自己动手制作知识结构表格，理顺历史知识的 纵横联系与层次关系。通过动手找出知识联系，有助于深化理解课文，达到巩固知识的效果。

通过以上几个方面的实践，学生在历史阅读能力上有很大的进步，但是依靠这一个学科的培养是远远不够的，学生还应该在其他学科的学习中注意锻炼阅读能力，比如语文、外语课的学习，课外增加阅读量，多学科互相协调，配合，共同作用下学生阅读能力的提高会有意想不到的效果。