农村初中数学高效课堂中小组合作学习的作用

张生菊

随着新课改在全国各地教育机构如火如荼地进行，一大波新式教学理念开始在各类学科广泛使用，并发挥了巨大作用.其中小组合作式学习以学生为主体，实现了知识的共享与思想的交流，在数学教学中发挥了重要作用.那么，如何进行小组合作学习呢？

一、农村初中数学课堂中小组合作学习低效现

象原因分析

教学之所以要不断改革，是因为教育随着时代的发展逐渐暴露出一些问题，而这些问题正是阻碍教学进行、抑制教学效率提高的根源所在.对于农村初中数学课堂中小组合作学习低效现象原因分析将有助于教师“对症下药”，优化教学策略，实现高效课堂的教学目标.

1.学生方面

（1）学生准备不充分，难以开展谈论.中学生刚刚从小学阶段过渡而来，数学基础不扎实，且由于学龄较短，数学知识储备薄弱.因此，当教师提出某一个数学问题的时候，学生往往猝不及防，无法进行深入探讨.

（2）学生参与度不广，讨论配合不积极.不少学生不喜欢数学学习，因此在小组交流的过程中不会主动地参与讨论，这就使小组合作总是局限于几个积极的学生之间，而缺少真正广泛的交流.当教师进行讨论任务的分配时，有些学生往往表现出抵触情绪，配合不积极.

（3）学生不敢大胆地表现自己.许多农村学生性格比较内向，往往羞于在老师与其他同学面前表现自己.特别是数学成绩较差的学生，甚至会在交流之中表现出自卑的情绪，阻碍了小组合作学习的进行.

2.教师方面

（1）教师布置的数学问题挑战性不够.能够引发积极的讨论交流的问题，往往是以学生的已有知识为基础，难度系数稍微增大的题目.而有的教师为图方便，对题目的选择往往比较随意，这就导致了问题过于容易，失去了交流讨论的必要，使学生对问题的讨论产生一种不屑的情绪，浪费了宝贵的教学时间.

（2）教师对于讨论的掌握不合理.在农村地区，依然有许多教师以自身为教学的主体，而忽视了学生的主体地位.因而在教学中使用“照本宣科”的方式上演教学“独角戏”.在这样的课堂中，学生往往只充当“听众”、“看客”的角色，不能真正参与到教学中，从而无法获得学习的乐趣，更加无法获得小组合作学习带来的满足感.

（3）教师在教学过程中的评价不合理.教师的评价对学生的学习以及心理发展都有着重要的影响.一味以小组成绩进行评价，会严重损伤学生的学习积极性，使学生感受到一种负面情绪，从而丧失学习兴趣.

二、在农村初中数学教学中采用小组合作学习

的方法，提高课堂效率

1.培养学生的合作意识，培养学生合作学习的技能

合作学习是一种学习方式，而合作学习需要合作意识的支撑，才能真正达到合作的状态.因此，教师在教学过程中要培养学生的合作意识，让学生养成交流合作的好习惯.

2.创设轻松的合作学习氛围，开展学生心理健康教育

针对学生讨厌数学，羞于表达的问题，教师要以教学坏境感染并改变学生.学生往往是由于对数学学习缺乏兴趣，才会对数学产生抵触心理，而学生不敢表达自己也是可以通过教师的积极暗示来改善的.因此，教师在教学过程中要注意为学生创建轻松愉快的学习坏境，减少学生的压力，激发学生的兴趣.同时对内向的学生进行心理疏导，加以鼓励，使其逐步参与到小组合作中，从而实现高效学习.

此外，教师还要注意尊重学生的主体地位，合理掌控课堂.学习是学生的学习，数学学习的主体始终是学生.因此，教师需要树立正确的教学观念，尊重学生，依据学生的学习状态对教学进度进行凋整，确保教学方法真正满足学生的学习需要.

总之，小组合作学习正成为一种基本教育方法，对数学教育有着重要意义.在小组合作学习中，既能实现知识的交流，又能尊重学生的个体差异，实现学生之间的互帮互助，增加学生的感情.因此，教师要切实将小组合作学习加以实践.

（本文系白银市教育科学"十二五"规划课题《“小组合作学习”在农村初中数学高效课堂中的作用探究》的研究成果.课题批准号：BY[2015]G043）