利用实验教学，构建高效化学课堂

俞学明

摘要：实验教学可以说是检验化学真理性的重要方式.在化学教学中，教师要重视实验教学，培养学生的实验操作能力，在完成教学目标的同时构建高效化学课堂.

关键词：实验教学 高效 化学课堂

实验教学以其自身的优势逐步发展取代了传统的板书授课方式，凭借学生对实验的好奇，促使学生去发现规律、得出结论、验证结果.新课标中明确提出对学生实践操作能力的要求，考查学生的实验能力.实验是化学的灵魂，是激发学生兴趣的动力.在教学过程中，教师要充分重视实验教学，构建高效化学课堂.

一、通过演示实验，培养学生的学习兴趣

演示实验在实验教学中扮演着示范角色，为学生进行化学实验提供一定参考，使学生掌握对实验器材的基本使用方式及实验过程中相关的注意事项.演示实验本身器材简单，易操作，反响好，被多数教师采纳.演示实验要注重以下几个方面.

1.首先要确定演示内容.演示实验属于化学教学中最直观的教学范畴，演示实验的主体可以是教师，也可以是学生，最重要是精选相关的演示内容.一般来说，演示实验很难体现实验的整体性与团队合作，所以演示的内容一定要选择好，能够充分调动本节课的重点.调查发现，通常以演示实验的方式导入新课，能够激发学生的学习动力.学生在不了解化学原理的前提下，会对一些化学反应产生浓厚的兴趣，好奇心会推动学生进行主观探究，这样使教学成效更加明显.

2.保证实验器材与实验结果.演示实验是面向整个课堂的，考虑到学生人数，在实验器材选取上应该选择大号且可见度高的器材，确保每个学生都能看得清晰，达到预期的教学反响.另外，在实验过程中应重视精密性，以确保实验结果.只有成功的实验教学，才能激发学生的兴趣，保持学生对化学实验的热情.

3.演示实验过程中应适时进行引导.在教学过程中，演示实验未免使学生惊讶赞叹，教师应该控制好课堂秩序，并进行适时引导，将教学重点引入到课堂中来.

二、改进演示实验的不良装置

有些教材实验，装置复杂烦琐，或者实验过程中会产生大量的污染气体或有毒气体，或者实验现象不明显.针对这些实验过程中的不良状况，教师可以让学生自主进行改进，使其探究一些优良改进方案.在这个过程中，开发了学生的思维，使学生进行不断创新，培养了学生发现、解决问题能力.例如，在“氨分子扩散”实验中，教师可以用小烧杯取代大烧杯、用干奶片的空塑料面板取代小烧杯，然后分别在小烧杯和干奶片的空塑料面板内滴入一定量的酚酞溶液与一定的浓氨水.这样把实验微型化，节省了药品的用量，现象明显，不会产生很大的刺激性气味.

三、通过探究实验，保证学生的主观性

在分组探究实验之前，有的教师会做好探究方案，安排学生照方案上的思路进行，将学生直接引向结论，忽视了学生的主观能动性，不能使学生的思路得到拓展.在探究实验过程中，教师应该将更多的时间交给学生，让学生自主发现问题，假设猜想，解决问题，最后得出结论.学生的主观性应该是一个循序渐进的过程，在探究实验中不能放任不管，要在课案的引导下辅助学生做探究实验.

四、创新化学教学方式

现代教育的发展形势要求教师必须要革新教学方式，化学必须适应快节奏的变化.只有不断革新，才能不断进步.教师要重视学生的主观能动性，尊重学生的想法.要把物质的一些特性，通过学生的动手实践，总结归纳出来，使学生充分认识到化学的价值.创新化学教学方式，就是让学生成为课堂的主体，促使学生自主探索.

五、巧妙借助课外小实验延伸教学

通常高中课堂时间内很难完成对化学实验的完整操作，必要时可以利用课余生活，探究到将化学知识运用到生活中的奥妙，使学生深入地了解化学，了解身边的化学.教师可以通过设计课外小实验，确保学生对化学的持续热爱.例如，将一块刚刚洗过的毛巾晾在铁丝上，毛巾为什么会沾上一些物质，这些物质含铁吗，是几价铁，可以借助家中哪些洗涤剂清洗掉.这样一来，就将化学延伸到了生活中，提升了化学的价值.

总之，实验教学是化学课堂中重要的教学方式.在教学中，教师应该鼓动学生动手实践，提高学生的实验能力，充分发掘实验的重要性，引导学生加深对化学原理的认识，提高学生对化学意义的认识，构建高效化学课堂.