论高中化学课堂导入存在的问题及对策



论高中化学课堂导入存在的问题及对策

◇河北杜玉林

教学过程中，教师要上好一堂具有良好效果的化学课就要精心设计每个教学环节．课堂导入是首要环节,良好的开端是成功的一半,做好课堂导入是教师进行课堂教学的首要任务．

1高中化学课堂导入存在的问题

问题1课堂导入形式单一,无法激发学生的学习兴趣．大部分教师在课堂导入的过程中都是先带领学生回忆上一节课的学习内容,再直接导入到本节课的学习,诸如“上节课我们学习了CH3CH3和Cl2在光照条件下会发生反应,生成CH3CH2Cl和HCl,通过上节课的学习,我们对取代反应有了一定的了解,接下来学习另外一种新的化学反应——加成反应”．有些课堂导入则是直接向学生提问:“上节课我们学习了取代反应,谁来说说什么叫取代反应”,学生回答完毕后,接着就是“不错,下面我们来学习……”．这样的课堂导入形式过分单一,千篇一律,完全不能激发学生的学习兴趣．

问题2片面依靠教材内容来进行课堂导入,忽视知识结构的梳理．教师的教案基本是依靠教材的内容来编写的,课堂导入的内容也是直接联系上节课和下节课内容拼凑出来的,忽视了构建主义理论强调的知识结构的梳理．例如“金属及其化合物”的教学,教师在课堂导入的时候,基本就是回忆上一章节的化学物质及其变化内容,然后开始本章节教学,没有指出这2个章节的联系,也没有将上章节中离子反应和氧化还原反应内容联系到金属性质的教学导入中,在整体知识结构构建上有欠缺．

问题3缺少互动过程,学生的参与感不强．高中课堂教学内容较多,学生经过一节课学习后,需要缓冲消化一下,要想快速地转换学生学习的状态,最直接的方法就是和学生互动,增强学生的参与感,也可以提高学生作为课堂主人翁的意识．

2高中化学课堂导入的策略

策略1从学生的角度出发,设计有兴趣的课堂导入内容．富有兴趣的课堂导入内容可以直接吸引学生注意力．教师应该丰富课堂导入的形式,借助生活、新闻、历史等学生关注的内容来展开课堂导入,以此激起学生学习兴趣,营造良好教学氛围．

案例1氯气.

导入策略:以“化学武器——氯气”教育纪录片为主题,让学生从纪录片中归纳氯气的物理性质,提问“要是你们遭遇到敌人氯气攻击会如何应对呢？” 由此导入到氯气教学．

设计思路:借助氯气在二次世界大战中的应用等历史故事让学生认识到氯气的物理性质和毒性．

案例小结:课堂导入与生活实际相联系,贴近生活．注意防止学生产生化学恐惧、抵触心理.

策略2从构建主义出发,增强知识模块间的联系．课堂导入是教学的开始,要做到激发学生的学习兴趣,使学生自发的将新知识与原有认知结构中的旧知识发生联系,从而做到新知识的“同化”或“顺应”．

案例2物质的量浓度.

导入策略:引导学生复习、回忆物质的量的概念知识,再模拟情境:将一定物质的量的盐溶入到一定体积的水中,取出1mL溶液,这里面盐的物质的量是多少，再过渡到物质的量浓度的教学中．

设计思路:在物质的量知识概念上构建物质的量浓度的知识结构．

案例小结:构建主义教学效率更高,注意知识间联系度,避免发生混淆．

策略3重视学生的教学体验作用,增加与学生互动的机会．在课堂导入中,应尽量增加同学生互动的机会,创造出教师、学生共同参与的课堂结构．

案例3原电池.

导入策略:在课堂上挑选一组学生上实验台,指导学生将铜片和锌片用导线连接后同时放入装有稀硫酸的烧杯中．观察铜片端冒气泡现象后提问:铜的金属活动性在氢后面,那为什么铜片上会冒气泡呢?经过师生交流后,导入到原电池概念教学．

设计思路:从学生的切实化学体验出发,与学生共同解决化学问题．

案例小结:既有实践操作的互动,也有语言交流互动,带给学生的参与感较强．应注意课堂导入时间的把握,避免课堂时间分配不当．

课堂导入是教学内容的重要组成部分,良好的课堂导入可以调动学生学习的积极性和主动性,促进课堂教学效果的提高,教学中要不断地发现课堂导入存在的问题并及时找到解决对策,提高教学质量．

(作者单位：河北省沧县第三中学)