关于初中语文教学实践的思考

张永德

摘 要： 语文是语言和文学的统称，包括口头语言和书面语言。语文能培养人的听、说、读、写、译、编等语言文字的表达能力，它可以培养学生的交际能力和技巧，培养学生对事物理解和记忆的思维能力，提高文学水平。

关键词： 初中语文 教学实践 教学思考

初中语文是初中学生在初中学习阶段的一门重要学科，是对语文素养更进一步的提高，只有学生持续学习才可以积累知识，提高思维能力和创造能力。为了能够提升学生们的语文水平，教师应该清楚教学目标，肩负起教育的任务，考虑学生的实际情况和所需的学习方法，冷静思考如何才可以更科学更合理地改善初中语文教学方法，为学生铺设更好的成长之路。下面我对目前大部分初中学校语文教学的一些状况和问题进行分析，并阐述思考。

一、初中语文教学状况的反射

教育事业不断发展壮大，各个教育机构都在努力建造更好的教育平台，并取得了值得认可的成就，对问题进一步的考察，存在于初中语文教学的困扰得到暴露，教师需要扫除教学障碍，提高教学质量，采用更好的教学措施，引导学生采用更好的学习方法。

1.教学障碍

教师的教育观念传统，依然存在“灌输式”的教学概念，教师在课堂上是“舌战”的主角，整节课就是努力做到舌战到底。往往这样的情况下，学生就是课堂上被牵着鼻子走的牛，教师没有感受到学生的学习情况和心理感受，几乎处于被动状态，导致降低了对初中语文学习的积极性，产生抵触学习语文的思想。还存在一个困扰问题，教师在教学过程中可以把课堂内容和教学流程安排得妥当，可是在教学中没有能够体会到指导学生学习和思考问题的方法是对学生有重大影响的，缺乏合理指导，只为实现教学目标。

2.学习困扰的问题

学生学习的问题是教学中的一个主要障碍，部分学生对语文学习没有兴趣，课内外学习语文知识的自主性和自觉性不够，对学习语文知识不够重视，往往只认为通读一遍就算已经学习了，这样只能是欺骗自己的行为。认为死记硬背就可以掌握相应的语文知识，没有真正理解到语文文章所表达的中心思想和主要的要求，造成徒劳现象。学习是一个终身具备的行为，可学生学习观念没有明确树立，学习过程中急于求成，没有控制好心态，稳定不下心，缺乏耐心。

二、初中语文教学实践的重要策略

1.树立学生为课堂主体的教学观念

教师必须明确教学目标和教学任务，只有知道方向才可以更好地加快步伐。把学生当做课堂教学中的主体，教师是谋略家，为学生的学习指点迷津。应该尊重学生学习的权力，感受学生在学习上所流露的情感，提倡学生积极思考课堂问题，同时在学生遇到学习困难时，适当鼓励学生，让学生有更多的信心学习知识。师生之间要建立良好的交际关系，让学生的情感更贴近教学，创造良好的课堂气氛。例如在教学七年级上册课文《走一步，再走一步》时，教师可以在题目上设置悬念，为什么要走一步，再走一步呢？是被什么吸引了？还是受到内心的呼唤呢？走到最后会看到什么或者是得到了美妙的东西呢？教师指导学生进行思考，产生疑问，然后学生就会带着疑问对文章进行追问，提高学生对知识追求的欲望，让学生寻找就是体现学生自主学习的现象。需要创造一个良好的开端。

2.多媒体创设了学习情境

时代在进步，教育者如果能够与时俱进地应用时代所产生的物质，就会提高教学质量。很多教育机构都已经安装了多媒体设备，这是传统教学的一大改进，不但可以方便教师运用教材，还可以在网络上收集有关教学材料，让学生深刻理解相应的主题内容。而且在利用多媒体的同时，可以为学生创造许多学生没有能够理解的知识，然后通过投放影像，学生就可以结合形象生动、直观的画面丰富思维，加深对知识内容的理解。例如在学习《苏州园林》一课时，教师借助多媒体播放关于苏州园林的景象：狮子林、拙政园的雪、见山楼等，再结合课文阅读，学生就可以一边阅读一边联想起对应的角落景象，充分感受到苏州园林的美。

3.合作小组学习的教学模式

课堂气氛活跃才能提高教学质量，对此教师应该有深刻体会。教师不但要在课堂传授相应的知识内容，还要提高学生的探索思维能力，探索思维的培养可以让学生在探索活动中养成良好的探索习惯，加深学生对语文知识的记忆，体会到文学思想精神。教师应当提倡学生在课堂上进行讨论或者利用课堂时间进行探讨活动，这样就会让课堂气氛变得更浓烈。

例如在讨论《桃花源记》的续写，到最后桃花源变得怎么样，真的不会被世人发现么？根据这些问题，教师把学生分成合作讨论小组，小组安排好之后，教师下达相关任务，让学生们进行小组讨论，最后小组成员讲述小组讨论之后的故事新编的故事情节，这样可以很好地激发学生的探讨思维，同时在语言交际中可以提高学生的口语交际能力和语言组织能力。

三、结语

要达到更好的教学效果，就要根据教学目标和教学任务，包括学生的学习情况和教学环境，思考教学方案的规划和教学方法的改善，只有精益求精才可以创造更好的成就，才可以培养出语文素养更高的学生。

参考文献：

[1]曹龙平.对初中语文教学实践的思考与探究[J].新课程·中学，2014（7）.

[2]张思群.试论如何提高初中语文小组合作探究式学习的有效性[J].语文学刊，2014（4）：161-162.