引源头活水，行创新教学

曹年久

现在，新课改开展得如火如荼，新课程标准下的课堂教学注重实行素质教育，而要提高学生的整体素质，最重要的是培养学生的创新意识，进行创新教学。新时代的教育必须注重创新意识的培养，这已经是时代发展的必然要求。在语文学科中，进行创新教学就要不断注入活水，适应新课改的需要，让学生创造性地参与教学活动，从而不断提高学生的语文素养。笔者将从开放教学，突出学生的主体意识；合作探究，引导学生自主创新；多元阅读，鼓励学生个性解读三个方面对于初中语文课堂的创新教学进行分析。

一、开放教学，突出学生主体意识

课堂教学是师生双边活动的过程，课堂的主体是学生，新课改强调要将课堂还给学生，让学生自主学习、自主探究，从而培养学生的问题意识，并且注重将情感教育渗透在教学过程中，从而提出“生本课堂”的理念，致力于构建动态开放的课堂，为学生搭建充分展示自己的舞台，创造展示自己的机会，调动学生的积极性，强化学生的主体意识，从而激发学生对语文学习的热情。

例如在教学朱自清的名篇《背影》时，在课堂教学过程中，教师并没有对文本进行分析，而是课前鼓励学生搜集整理关于这篇文本的相关资料，所以在第一课时教师首先让学生展示自己在课下整理的资料，和大家分享。从课堂展示的情况看，学生的积极性很高，准备得非常充分，有的搜集到作者朱自清的相关资料及本文的写作背景，有的找到类似的视频资料，还有的找到与本文主题相似的有关文章，甚至有的在看完课文后，结合自己的感受写了一首小诗。通过他的朗诵，看出大家都被深深地感动，这篇课文表达的那种深沉的父爱深深渗入每个学生的心灵深处。

这样动态开放的课堂将课堂活动交给学生，教师只是从旁协助及指导，这样的形式因为给了学生极大的自由，所以不仅极大地激活了学生的思维，挖掘了学生的潜能，更让学生的自主意识得以不断强化，因而深受学生的欢迎。因此，在教学中教师应根据教学需要实施开放教学，让学生充分展示自己，发挥所长，激活思维，从而助推创新能力的发展。借助这样的过程，学生自主学习的能力得到提高，创造力得以发展。

二、合作探究，引导学生自主创新

新课改要求现在的语文课堂要注重培养学生自主探究、合作交流的意识及能力，同时提高学生创造性学习的能力。在这样的背景下，教师要敢于打破陈旧的教学模式，自主创新，在课堂上鼓励学生合作探究，提升学生的问题意识，让学生在自主探究、合作交流的过程中不断学会发现问题，不断思考解决问题的策略，提高学生处理问题的能力，从而提高学生的创新素养和创新能力。

例如在教学《皇帝的新装》这篇课文时，因为这篇课文故事情节较简单，内容生动有趣，学生很容易就掌握文本的基本内容，获得基础的感悟，所以教师安排学生自学这篇文章，然后提出问题。经过探讨和交流，学生提出一系列的问题：骗子们是怎样推销自己的新衣服的？为什么要这样介绍自己设计的衣服？皇帝怎么就那么容易相信了骗子说的话？皇帝和那些大臣们为什么不承认自己看不见任何东西？最后小孩子说出真相达到了什么效果？由这些问题的提出可以看出学生对于文本已经有了自己的认知，然后学生之间互答互评，进一步深入感悟文本的内涵。

在教学过程中，教师要注重鼓励学生阅读文本，从中发现问题，然后借助各种媒介或者手段自主解决问题，在这样的过程中激活思维的潜力，撞击出智慧的火花，有利于学生对知识的掌握及学习能力的提高，也有利于培养学生的合作意识，更让学生在合作交流中不断迸发出创新的火花，让语文课堂闪耀智慧的光彩。当然，在此过程中，教师要有所作为，主动根据学生实际，因材施教，因人而异，适时指导，不能放任自流，从旁悉心指导，这样才能保证学生学习的方向及质量。

三、多元阅读，鼓励学生个性解读

同样一篇作品，不同的人解读就会有不同的感受，原因在于文学作品本身是没有生命力的，读者的思想经历不同，读的角度不同，获得的体会也不一样，这就是所说的一千个读者心中有一千个哈姆雷特。教师要在教学中鼓励学生个性化解读文本，创造性地解读文本，引导学生深入思考，获得个性化的情感体验。

例如在学生赏读短篇小说《孔乙己》时，引导学生归纳这篇文章的主题是教学的重点也是难点。在教学过程中教师让学生利用课下的时间通过各种途径收集整理这篇小说的相关资料，然后自主阅读文本，经过分析、讨论及交流，最后形成几种意见：有的学生认为这篇文章直指封建的科举制度和相关的文化背景，是封建科举制度害了孔乙己，逼得孔乙己走投无路，最终死亡，显然这种看法结合当时的社会环境，认识到当时的政治背景，应该是不错的。还有的学生认为，造成孔乙己悲剧的根源是当时社会人们的凉薄，人们普遍没有同情心等，这样每个学生都经过思考，收获个性化的解读。

在课堂教学中教师要注意引导学生通过多元化解读，使相同的语言文字在不同学生的心灵深处产生不一样的体会，从而升华出不一样的感受，获取个性化解读。只有这样，学生在内心深处才会产生不一样的情感体验。而在此过程中，教师对于不同学生的个性化解读，要及时指导，充分鼓励，给予理解和尊重，从而呵护学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生在个性化阅读的过程中，对文章进行创造性解读，获得全新的感悟。长此以往，学生才会在这样富有个性、独特的领悟过程中产生与众不同的思维，迸发出异乎寻常的思维成果。

总而言之，在初中语文课堂中，教师要重视培养学生的创新能力，采用各种方式激活学生的思维，调动学生的积极性，充分激发学生的创造性学习热情，这样才能使学生成为课堂的主人，让他们的思维之花在语文课堂上不断绽放。这样的课堂，才是学生个性张扬、激情飞舞的课堂，才是新课改追求的理想化课堂。同时，只有语文课堂不断创新，通过开展创新教学，培育创新人才，让语文课堂永远涌入生机活水，语文课堂才会永远保持盎然的生机与活力。