小学低年级学生数学学习兴趣的培养策略初探

胡丽英

摘 要： 一个人的兴趣并不是天生注定的，它可以由后天培养而成。兴趣是最好的老师，可以激励人的进步。就小学生低年级数学教学来说，如何激发学生对这一学科教学产生浓厚的兴趣是一项重要研究课题，对提高教学活动的质量和效率有重要作用。本文主要围绕小学低年级学生数学学习兴趣的培养展开深入研究，并且制定出具体的培养策略。

关键词： 小学低年级 数学教学 学习兴趣 培养策略

随着社会的发展进步，新标准课程得到改革，教育事业对培养学生的学习兴趣这一工作越来越重视，尤其是小学低年级教育阶段。小学低年级学生由于其年龄较小，思维逻辑不够紧密，而数学这一学科则需要学生有良好的思维能力，学生可能无法顺利解决数学学习中遇到的问题，从而丧失对数学的学习兴趣。因此，小学低年级数学老师在教学过程中要重视培养学生的学习兴趣，只有学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才会更积极主动地参与课堂，提升小学数学知识水平和认知能力。

一、小学低年级学生数学学习兴趣

所谓“兴趣”是指某个人乐于对某件事进行深一步的认识、理解和掌握，或者说愿意融入某项活动，并且自身带有积极的情感态度。小学低年级学生的数学学习兴趣可以激发学生的数学学习动力，有利于教学质量的提高。小学数学这一特殊学科和学生的日常生活、生产活动等都有紧密联系，它能促进知识文明的发展，对于小学低年级学生自身来说，数学学习有助于提高综合素质。小学低年级学生数学学习兴趣培养有极其重要的作用，有利于激发小学生对数学学习的渴望，这是学生学习好数学学科的基础所在。所以小学低年级数学老师应该重视培养学生的相关兴趣，这必将对学生思维能力的培养有很好的影响和启发。

二、培养小学低年级学生数学学习兴趣的具体策略

由于小学低年级学生数学学习兴趣的培养对这一教学活动质量的提高、小学生自身的发展都有极其重要的作用，因此在小学低年级数学课堂上，老师要改变教学方法、教学内容等，培养学生对这一学科的学习兴趣，具体策略如下。

1.创设和生活相关的教学情境

数学老师应该根据小学低年级学生的年龄较低这一特点创设生活化教学情境，首先需要老师充分了解教学内容，再考虑到小学低年级学生的性格特征，创设生动形象的、有生活气息的教学情境，以此激发学生对小学数学的学习兴趣。比如在讲“简单加减法”这一教学内容时候，老师可以创设这样的教学情境：在教学开始时拿出事先准备好的蔬菜图片，每张图片上都标有这一蔬菜的价格，让学生挑选自己喜欢吃的菜，然后让每一位学生计算自己所选蔬菜的价钱，并且和其他同学做比较，看看谁多，多出多少钱来。这样，学生将会全身心投入课堂教学活动，提高教学质量。此外，学生在日后逛超市、菜市场时候，也将回想起课堂教学，有利于知识的巩固和记忆。

2.充分利用先进的多媒体设备

小学数学这门学科有一定的逻辑性，需要学生有良好的逻辑思维，但是小学低年级学生的抽象思维并不强，因此他们学习起来比较困难。为了解决这一教学问题，小学数学老师可以充分运用多媒体设备，让学生更直观地学习抽象性概念，此外还可以通过声音、图片、动画等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣。比如在讲解《角的初步认识》这一内容时，老师可以利用多媒体投影仪向学生展示国旗，让学生找出这里的图形并记录，然后换多张图片，图片中均有角这一图形的存在。通过这一系列图片的展示，学生可以初步感知角这一图形，然后提出问题，问学生在日常生活中还有哪些这种类型的图形。这样的一种多媒体教学方法可以从视觉角度刺激学生，让学生集中注意力，从而提高课堂教学质量。

3.小组教学

小学低年级数学老师可以将自己班里的学生分成几个小组，通过小组教学，分组时候应该注意这一组学生的成绩平均性，有学习成绩较好的也应该有学习成绩较差的，这样可以让这些学生互帮互助、共同进步。老师在小组教学中起到的是指导作用，让小组共同完成教学活动，比如在讲解乘除法这一教学内容时，老师提前布置好小组作业，学生课下自己查找资料、共同讨论，然后在课堂上完成教学活动。对于小组教学过程中出现的问题，老师应该及时指出来，注意的是不伤害学生的自尊心。小组教学法是学生以前很少接触的，学生将会对此有极大的兴趣，并且认真对待这一不常有的机会，从而不仅提高小学数学教学效率，还有效培养学生的合作能力。

总的说来，在小学低年级数学教学过程中，有学习兴趣的学生一般比缺乏兴趣的学生获取的知识多，因此，老师应该充分利用多种教学方法培养学生对教学内容的兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]束镇文.摭议小学数学课堂学生数学素养培养.上海教育科研，2013（2）.

[2]汤春锋.高效课堂，数学教学的必然追求——以“自然分材教学”实现小学数学课堂的高效.新校园（上旬刊），2013（5）.