任务协作，英语课堂富有动感的“催化剂”

申奕丽

摘 要： 本文对任务协作运用于英语教学的意义作分析，指出任务引导与合作驱动对丰富学生认知感悟的内化推动作用。结合学生学习要点，注重多样任务引导和多元互动配合，有利于学生在实践体验的过程中积淀丰富语言文化知识。探讨任务协作的过程性和策略化有利于提高课堂教学的有效性，指导学生在探知中增强综合运用技能。

关键词： 高中英语 任务协作 自主探学

体验教学让学生获得丰富感思，让他们在创设的情境中发现更多的奥妙，让他们在主动参学的过程中找到认知的切入点。按照英语表达教学要求，依据英语知识要点设计任务，引领学生在自觉合作和主动探学中不断开阔视野，帮助学生走出依靠听讲获得知识的困境，让他们获得更多的话语表达权和自由探知权。任务化协作与互动式探知，让课堂不再沉默，让学生从被动听讲到主动融入自主探学，给学生提供施展才能的“佳园乐土”。

一、创设助学任务，鼓励学生同伴“交流”

运用导学单的形式帮助学生自我参照和对比，使得他们找出独立学习的依据和目标。助学任务实施，指导学生在同伴协作交流中生成互通有无的互补探知，不断增强识记运用感知。

助学任务运用能使学生在积淀丰富语言知识素材的基础上，更好地培养独立思考与交流沟通能力。如，在《牛津高中英语·Advance with English》（下同）模块三Unit 3“Back to the past”的Reading B“Lost civilizations”教学中，我利用导学单的形式列出了现代社会文明的极大显著特征，要求学生围绕“What do you know about the other civilizations？”找出相应的辅助证据。在此基础上，可要求学生结合文章，围绕“How much do you know about Loulan？”和“What do we should do for lost civilizations？”等问题与同伴交流，引导学生将文章整体理解与主动表达形成有机融合，帮助他们产生学习的欲望。

助学任务创设使得学生在“扶上马送一程”的过程中，更好地发挥主体能动性，并通过同伴之间的彼此交流丰富认知。引导学生发挥同伴的力量主动沟通，使得他们将同伴交流自动转为自我感知，有效弥补自身认知思维中不足问题。关注学生的对话，引导他们在各抒己见的过程中找到相应的观点和证据。

二、借助探学任务，帮助学生群体“议论”

围绕课程教学要点，创设一定的相互沟通学习任务，便于学生在群体互动交流中探寻更科学合理的方法。探学任务给学生提供了自由学习的平台，让他们在彼此探讨的过程中有更丰富的感知情感。

创设探学任务，使得学生走出由教师安排的“听学”任务圈，主动带着问题探学。如，在模块七Unit 2“Fit for life”的Reading B“Two life-saving medicines”教学中，建议学生在整体阅读感知的基础上，结合“Reading A”的导思题目，围绕“The history about aspirin and penicillin”从文章中找出相应的词汇短语。同时，可要求学生围绕“How much do you know about the value of aspirin and penicillin？”和“Why did the people need aspirin and penicillin ago？”进行小组讨论交流，让学生在彼此沟通和协调的基础上找出破解策略方法。通过彼此讨论，学生在主动阅读中带着问题思考，在彼此交流中产生深化感悟的原动力。

围绕探知任务创设，主动发挥题目的导引作用，多给学生自由选择和灵活表达的机会，让他们主动深入地探究发现更多有价值的信息内容。关注学生的群体协作，引导他们在群体讨论交流和主动拓展延伸时补充知识，有效强化感思体验。借助群体讨论完成课时教学内容，更容易使得学生接受。

三、突出活学任务，支持学生自我“模拟”

延展任务，让学生在跟进模拟的过程中发现更多的精彩点，有利于他们主动融入学习。通过创设一定的活动，支持学生大胆表达和主动交流，更能够使得课堂呈现动感十足的场面，有利于学生在实践运用中提高语用技能。

任务拓展使得学生不再拘泥于教材文本，而是在主动尝试和积极探索的过程中积累丰富知识底蕴。如，在模块三Unit 1“The world of our senses”的Reading B “Fog”教学中，我利用多媒体播放了1952年10月伦敦大雾时的情景，并要求学生闭着眼睛在教室走一圈，让学生设想：If you meet the fog，what would you like to do？以此帮助学生在亲身体味的过程中明白当时人们的烦躁及恐慌心理，让他们在自我模拟的过程中增强学习的后劲与活力。

拓展任务，使得课堂在更多彩化的过程中彰显开放特征，让学生在积极探索时发现有效信息点。多给学生搭建相应的学习平台，鼓励他们在大胆尝试与积极运用的过程中增强理解。关注学生的语言运用，让他们在不断丰富认知思维情感的基础上主动发展创新，这是课程教学的宗旨所在。

如前所述，任务协作教学，任务引导是前提，应该以尊重学生差异化发展为基础，多给学生留白的空间；协作互动是关键，应该以多样化交流为载体，多给学生探知的自由。围绕学生探学创设情境，注重任务互动，使得课堂在充满动感与活力的基础上更凸显应有的精彩，让课堂舞动精彩。

参考文献：

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