网络背景下的大学英语阅读教学改革措施研究

湖南涉外经济学院外国语学院 简 丽

网络背景下的大学英语阅读教学改革措施研究

湖南涉外经济学院外国语学院 简 丽

传统的英语阅读活动教材内容滞后、教学资料单一，无法满足现代社会对阅读活动的需求。网络发展促进大学英语阅读教学活动的改革与创新。本文详细分析《大学英语课程教学要求》中对学生阅读能力的相关规定，并在此基础上提出网络背景下的大学英语阅读教学改革措施。

网络背景 大学英语阅读 教学改革措施

一、大学英语阅读改革的必要性

国际交流的日益频繁之下，英语作文一门重要的语言工具，重要性日益凸显，给我国英语教学提出更为严格的要求。随着网络时代的变革，改革现有的大学英语阅读教学急不可待。

我国《大学英语课程教学要求》中对学生的阅读能力做出明确规定：在大学英语中，重点是培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力，扩大学生词汇量、提升英语阅读速度，帮助学生了解特定的文化背景知识，培养学生的英语阅读语感，提升阅读兴趣。

目前的英语教学非常关注学生听说能力的培养，这并非代表阅读失去应有的意义。从始至终，阅读都是学生进行语言输入的重要渠道。只有利用读、写奠定基础，学生的听说能力才能得以提高。网络背景时代，如何改革落后的英语阅读教学活动，是教师必须要考虑的问题。

二、大学英语阅读教学目标

2015年颁布的《大学英语教学指南》中明确规定，各个高校要将网络课程纳入英语课程，重视在线网络课程的教育，将相关教学课程设置在网络教学平台中，让网络学习与课堂学习实现无缝对接。新大学英语语言能力框架有了新内涵。在这一活动中，教师要重视对学生功能能力、认知能力和策略能力的培养，充分突出网络英语教学的作用。

对学生而言，在网络上进行阅读不仅可以扩展词汇量，提升英语阅读能力，帮助他们了解世界各国的风土人情。目前，一些新科技、新发明用英语发布，学生要想在第一时间了解相关知识，需要能用英语进行流利阅读。因此，目前的大学英语阅读教学活动要以当前网络多媒体技术为出发点创新阅读教学模式，适应学生在新形势下的发展需求。

三、网络背景下开展大学英语教学活动的优势

计算机和网络技术的发展下，各个大中专院校纷纷建立校园网，为学生的学习活动提供良好的平台，利用网络平台，英语阅读活动的深度和广度得到有效扩展。

第一，网络背景下，学生可以全面、快捷获取相关的信息资源。为提高学习效率，学生可以通过丰富的主题学习网站获取英语学习资料。此外，目前很多图书馆都有免费的英语资源，这是学生学习英语的重要途径。

第二，网络环境下，学生可以更好地成为学习主体。这种学习模式下，教师不再是知识的传授者，教师不再决定教学活动的开展。教师是网络资源的设计者，是引导者和协作者。教师与学生之间是平等的合作关系，学生为主体，有最大限度的学习自由。

第三，利用网络环境可以帮助学生建立学习自信心。通过多样化的渠道，学生可以锻炼材料分析能力与统筹合作能力，这是学生发展过程中不可或缺的重要能力。网络背景下的阅读教学可以锻炼学生的学习主动性，尤其适宜应用在建构主义下的学习活动中。这种模式下，学生并非被动接受知识，而是积极、主动汲取知识。

四、网络背景下，大学英语阅读模式的改革

1.科学设计教学课程

网络环境下的大学英语教学要充分尊重学生的学习自主性，由教师与学生共同利用资源，提升学生主动学习的能力，锻炼他们收集信息、整合信息的综合能力。自主学习活动可以分为课内学习与课外学习两个部分。课内学习是由学生在多媒体网络的辅助下独立完成学习任务。课外学习是学生利用多媒体完成作业、论文等任务。

2.采用适宜的学习策略

网络背景下大学英语阅读学习策略包括社交策略、协作策略、补救策略等方面。其中，协作策略是学生在阅读活动中常用的策略，是以特定阅读任务为基础的前提条件下，学生将网络资源作为背景，以小组作为学习单位，严格按照任务要求开展学习活动。

社交策略是为帮助学生巩固所学的英语知识，学生所参加的交际活动。教师要鼓励学生多进行互动、讨论与合作。补救策略是建立在艾宾浩斯遗忘理论基础上的教学模式。心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”。他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量，并根据实验结果绘成描述遗忘进程的曲线。教学活动中，教师要根据教学要求设计不同程度的强化练习，针对不同学习基础的学生布置不同的学习任务，让他们自主练习。

网络背景下的阅读教学要讲求情感策略。情感策略强调教师与学生应保持良好的精神状态，用饱满的热情开展教学与学习活动。教师要尊重学生的心理状态和主观因素，充分考虑学生的焦虑程度、性格内外倾向与积极情绪，根据教学内容安排学习任务，理解学生的情感差异，有针对性对地提升学生的学习效率。

3.帮助学生掌握网络工具

网络发展下，各个高校开始建立数字图书馆，校园网络资源变得越来越丰富。虽然网络上有大量的英语学习资源，但是有相当一部分的学生不知道如何选择和挖掘。怎样帮助学生掌握网络学习工具是教师需要重点解决的问题。教师要科学应用网络工具在教与学之间构建的学习平台。教师仅依靠课堂上的45分钟，不足以实现教与学之间的互动。教师可以搭建微信平台，与学生及时共享资源，积极互动。我们应充分认识到这样一个事实：“Language cab only be learned；they cannot be taught。”教师要认真处理好讲练关系，讲练结合，加强学生的实践，提高学生的应用能力。

五、结束语

网络多媒体英语教学具有开放性、创造性、形象生动性、丰富性、实用性和互动性的特点和优势，是对传统教学不足的一种补充和完善。陈旧的教育观念、软硬件资源、评估体系改革滞后和教学管理缺乏合理性，是大学英语教学转型中存在的急需解决的问题，是制约网络多媒体英语教学进一步深化改革的瓶颈。我们应正视这些问题，研究新的解决方法，促进大学英语阅读教学改革活动的顺利开展。

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（本文系基金项目: 全国高校外语教学科研项目，项目编号：2014HN0001A）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0060

简丽（1971—），女，湖南省张家界市，工作单位：湖南涉外经济学院外国语学院，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：大学英语教学、翻译理论与实践