“美读法”诗歌教学流程初探

贵州省六枝特区岩脚镇第一中学 刘 娟

“美读法”诗歌教学流程初探

贵州省六枝特区岩脚镇第一中学 刘 娟

有感于格式化“剖析”教法的弊端，“美读法”将“如何将诗歌读得美”的理念贯穿于教学过程，从而使教学回到诗的原点，还原诗性，使学生悦读、会读、读懂。“美读法”巧妙融入传统的教学任务，借此巧妙解决教学问题，使学生放下思想包袱，读出美感，读出审美体验，读出语文素养。

美读 韵律 意境 情感

一、格式化的诗歌教学加重学生的思想包袱

诗歌是具有多种审美特征的文学体裁，对诗歌的阅读鉴赏，应是一种愉悦心灵的审美体验。实际教学中，教师常苦恼于在自己的细致剖析之后学生的木然懵懂，学生则在琐碎无趣的教学中心生排斥。拿到一首诗歌，教师束于传统的教学思想，或者是出于教学目的（包括应试）的考虑，往往不将这首诗歌作为一件艺术品来欣赏，而是在学生面前按照一定的方法把它分解成一堆文字碎块，变成一个个生硬枯燥的教学环节。

学生眼中，诗歌赏析课是来解决如“这两句怎么翻译”“这两句表达了什么”“这个字用得好不好，好在哪里”之类的问题。这使诗歌鉴赏课堂成了学生的思维包袱。教师却仍认为诗歌“剖析”得不够深刻、细致，于是投入到更琐碎更枯燥的分解中。

二、“美读”法诗歌教学的探讨

1.指导思想

有感于格式化“剖析”教法的弊端，“美读法”的指导思想就是淡化传统教学环节，精减课堂问题，最大限度地削弱课堂的任务性质。教师抱着带领学生在诗境中漫步、领略诗的风采的心态，使教学回到诗的原点，还原诗性，找回诗的韵味，使学生悦读、会读、读懂。

教师削弱课堂任务性并非抛开教学目标、教学任务，而是将这些传统的教学任务巧妙地穿插于“美读”之中，主体形式是“读”，“读”中寄托教学目标，使学生抛开沉重的任务负担，不知不觉地完成教学任务。

2.课堂准备

（1）导学案设计

导学案围绕“如何将诗歌读得美”，过程设计要发挥学生的主观能动性，问题设置要精准有效，尽可能地避免问题与情境分离，注重教学生成性，教学节奏要张弛有度，收放自如。

（2）教学辅助

①多媒体课件：用于教学过程中的连缀与展示。

②音乐、图片、flаsh短片等。

③朗读范例。

（3）活动设计

教师对活动的设计要突出情境性，帮助学生融入诗境，把握情感，切忌活动冗繁，喧宾夺主。活动形式包括朗诵比赛、辩论、诗境描绘、短剧表演等。

3.“美读法”诗歌教学流程

（1）情境导入

教师要致力于情境的创设、氛围的营造，激发学生的学习兴趣。教师可借助各种多媒体资料，将一组与诗境相符的图片、一首富有感染力的音乐、一小段娓娓动听的故事融入教学，将学生引入诗境之中。即便是最普通的谈话导入，也需做到声情并茂，切中肯綮。无论是什么样的导入，都要秉持一个思想，强调学生来“读诗”，而不是“来学习诗”。“读”比“学习”在心理上更能使学生轻松地融入诗歌课堂。

（2）读出韵律

诗歌富有音乐美，讲究节奏韵律。音韵和谐优美，或清新宛转，或铿锵有力。“美读法”的第一步是引导学生读出节奏，感受诗歌的音乐美。

本环节主要的诵读方式：学生试读；教师范读；多媒体朗读示范；学生集体朗读。

教师可以灵活地融入此环节的传统教学任务：预习检查；生字词处理；诗歌韵律。

读出节奏，学生要读对字词。如果学生遭遇生字词，教师可借机纠正。如果学生读得很顺，教师则以讨教的姿态，请学生向大家讲解读的过程中应注意的生字词及节奏技巧把握。

（3）读出意境

此过程中，教师特别要注意情境性的营造，引导学生抓住意象，展开联想，感受诗境，欣赏湘江醉染的层林、鸭塘边鲜嫩的芦芽，领略边关大漠的广袤壮阔、江南人家的恬淡闲适……

具体措施：首先学生自由诵读，然后在教师的引领下交流体会，描述诗歌中的画面、情景。此过程中，教师可以穿插一些活动，如“用笔画出诗中的画面”“用自己的语言描述诗的景象”“以角色扮演的方式模拟诗中的情景”等，使学生产生强烈的代入感，从而感受诗歌的绘画美、意境美。

本环节主要的诵读方式：自由诵读；集体诵读。

教师可灵活融入此环节的传统教学任务：诗歌的意象及意境特点；诗歌的写景技巧；诗句中的炼字。

（4）读出情感

情感把握是诗歌鉴赏的最终指向，是学生审美思想的最高升华。“美读法”就是要让学生在细细的品读中，感受诗人的情调与心态、胸怀与气度、操守与志节、相思与离愁，使学生为之所感，为之所动。学生要读得声情并茂、感情充沛。

本环节主要采取的朗诵方式：学生朗读（个人展示）；教师范读；集体朗读。

教师可灵活融入此环节的传统教学任务：诗歌的创作背景（把握诗歌的情感，应该知人论世）；诗歌表达情感的方法；诗歌表达的思想感情。

（5）升华朗读

“美读法”的最后环节是，教师作课堂小结，再次阐明诗歌的节奏美、绘画美、情感美。此时，学生一定对诗歌有了一定的审美积淀，借此契机，教师可以配合学生完成一次高质量的配乐诗朗诵，用艺术的形式演绎诗歌之美。

三、结束语

诗歌“美读法”是对传统诗歌教学的一种新尝试，核心理念是将“如何将诗歌读得美”贯穿于教学过程，并巧妙融入传统的教学任务，不但借此轻松解决教学问题，还能使学生放下思想包袱，读出美感，读出审美体验，读出语文素养。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0119