浅谈创建中职优秀班集体的几点做法

湖北省秭归县职教中心 向启传

浅谈创建中职优秀班集体的几点做法

湖北省秭归县职教中心 向启传

班主任是班集体的组织者和领导者。一个班级的班风、学生的品行及人格形成，都与班主任有密切关系。如何创建优秀班集体取决于班主任。然而，中等职业学校中，一些教师不愿意主动担任班主任工作，即使担任班主任也长期处于身心疲惫状态。如何做一名轻松的“甩手”掌柜，又能创建一个优秀班集体呢？笔者对这个问题进行多年的研究发现：鼓励学生自我管理、自创荣誉是一个有效的办法。只有当学生面对自己创造的荣誉后，才会更加理解自己付出的心血汗水，才会更加珍惜自己的劳动成果，才会更加努力维护自创的荣誉并发扬光大。本文浅谈班主任接手新生班级时的具体做法。

中职 优秀班集体 做法

一、用关爱与制度建班

1.用爱建立交往的纽带。著名作家冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”没有爱就没有教育。一些中职生经历初中生活的边缘化、中考的失败，内心较为自卑，缺乏关爱。所以，笔者接手一个新班级的时候，会放下师道尊严的架子，平易近人地走进学生心灵，把他们当朋友，和他们拉家常，从朋友的角度为他们排忧解难，用爱打开通往学生的心扉之门。

新生班级第一次班团课的时候，笔者以欣赏《一碗阳春面》开头。欣赏母子三人在困难的处境中坚强奋斗、互相激励的故事时，笔者总会泪流满面。这节课不仅教育学生要建立一个团结、向上、不屈、奋争的集体，更传递教师的爱和学生在一起的信息。这个活动不仅拨动了学生内心情感的弦，拉近了学生和班主任之间的距离，更激发了学生创建优秀班集体的决心，建设优秀班集体的基础从此奠定。

2.用制度建立良好班风。无规矩不成方圆。形成良好班风，规章制度是前提。通过实践，笔者发现班级管理一开始用“完美”的制度，学生内心的想法是：这和初中生活没什么两样。这不利于激发学生班级建设的热情，使班主任工作处于被动局面。笔者拒绝一开始就把所有的规章制度拿出来上墙。

笔者的做法是：以尊重学生内心想法、学生意愿为前提，从细微处入手，和学生约法三章，逐步建章立规。约定一旦形成制度，必须坚决执行。

例如，某一个专业的学生对平时的自我形象管理不是十分妥当，学生形象与文明班级建设不相符。笔者利用班团课与学生沟通，使学生明确什么是美，如何欣赏美，让学生理解班级建设美的标准。笔者和学生共同商讨一个时间节点，节点前大家可以尽情享受以前之美，节点后大家共同建设班级之美。人性化的制度得到学生的拥护赞成。

3.用耐心培养良好习惯。美国经济学家约·凯恩斯说：“习惯形成性格，性格决定命运”。研究表明，一个人养成一种良好的习惯大约要二十一天。如果教师笼统地说大家要培养良好的行为习惯，学生可能没有明确目标，最终行为习惯还是没有多大改变。所以，笔者认为培养学生习惯的时候必须抓住重点，切入点一定要小而具体。学生一点一滴养成习惯，教师一直不断地持续教育，方能体现教学效果。

例如，某学生宿舍的内务一直是让教师持续关注的问题。笔者连续五次找室长、全体室员沟通，讲道理。最后室长表态：我们再搞不好宿舍内务，您就把我们的东西没收。这之后，笔者连续一个星期查寝，按照制度把学生没做好的东西没收。现在，这一宿舍的内务再也不用笔者操心。

二、用理解与沟通治班

用爱感化学生，使学生自主管理班级，是建设优秀班集体的第一步。之后教师的主要工作是培养班干部和良好班风。这阶段，学生初步开始管理班级，能力有所不及，其他学生可能有不服从班委管理的情况，所以班级管理可能有所下滑。班主任所做的最重要的是用理解支持培养班干部、用耐心沟通静待学生转变。

1.用理解支持培养班干部。学生能做的事，笔者坚决不做。笔者对班委说得最多的话是：从现在起，班上大小事儿都与我无关，你们全权处理。同时，笔者向学生承诺：班上的任何事都由班委负责管理，拒绝班委给我“打小报告”。如果要处理班上违纪的事，一定是笔者亲眼看见为实的事。

笔者所带班级从二年级开始实行手机集中管理制度。周一至周五上交保存在笔者这里，周五下午发给学生。这一工作全权交给分管财产安全的班长负责，笔者从不过问。期间，班长对笔者说有些同学有两个手机，一直只上交备用的，不知道怎么办才好。如果笔者直接处理，会导致学生将矛头对准班长，使班长以后的工作不好开展。笔者特意将这件事情推了两个星期来处理。

某天下午，笔者布置了一次作业课，让班长把手机拿来放在讲桌上。学生做完作业可以拿手机放假外出。他们做作业的时候，笔者当面检查手机，发现有一些有交备用机的学生，和交手机但没有交卡的学生。笔者总结这次工作，再次和学生商讨完善手机管理的制度。之后，学生没有产生类似的手机问题，班干部也敢大胆的跟着笔者管理班级。

2.用耐心沟通静待花开。一些中职学生的生活和学习习惯较为不好。一些教师不擅长找学生的优点，往往看到学生出点小错就对其批评指责。然而，教师能用威严使学生不犯错，却不能使其从内心信服。笔者认为教师不应吝啬表扬，应用耐心和沟通静待花开。

例如，有一名学生家庭条件较好，平时生活花销较大，养成了娇惯、懒散的习性，是典型的“德困生”。针对这名学生的情况，笔者与其进行了面对面沟通，让他理解自己的父亲，明白笔者能感悟到他内心深处的脆弱。笔者与其达成约定，约定每个星期的生活费不超过某一数量，约定试行一个星期。一番沟通，使他做出改变自己的抉择。一个星期后，他果然做到了。班团课上，笔者当着全班同学的面毫不吝啬地赞扬他。

表扬的魅力是巨大的。这次表扬使这名学生回到正常的生活轨迹中，学会了如何消费，学会了与同学友好相处，建立了积极向上的人生观。经过奋斗，2016年高考，这名学生以优异的成绩考上理想的大学。

三、用民主与信任带班

培养正直的班干部和良好班风是建设优秀班集体的第二步。培养学生正确的人生观、价值观，是教师培养学生的最高任务与目标。

1.用故事感悟学生，使其明白做人的道理。一些学生的自我中心意识很强，有时不能正确地解决不顺自己意的事。笔者常说，在学校教师没有义务必须对你好，同学没有义务必须关心你。不要以为自己是中心，也不要以为自己渺小，就自我放弃。

例如，笔者在餐厅看见几名同学吃完饭后将餐具放回到回收筐时，将餐具直接投向筐内，面汤溅了他们一身。根据这件事情，笔者给学生讲道理：一是不认真做事，最终是自己不快乐；二是一件事做就要高标准、严要求，做到最好，否则不如不做。通过故事悟道理，学生逐渐理解如何做人，如何在学习生活中做好自己应该做的事。

2.用宽容信任使心灵碰撞。班级管理中教师常常会遇到这样的问题：悉心的教育，学生却没有收获。这时教师不如静下来，换个角度与学生沟通，效果可能会更好。

例如，运动会期间，学生白天排练，晚自习自由读书。这时笔者发现大多数学生看的是消遣类的杂志（我们的班规鼓励学生看名著、美文，不能看消遣杂志）。对此，笔者和学生沟通，让学生知道笔者对学生的期望，让学生意识到笔者明白他们的疲累，以此使学生在运动会后主动上交消遣类杂志。笔者和学生沟通后，得到学生的掌声。运动会结束后，学生纷纷将这类书籍交给分管财产的班长，班主将书籍全部转交给笔者。

班级管理中，“甩手”如散文，形散神聚。班主任既要甩得开，又要收的拢。“甩手”是一种态度，是一种自信，更是一种信任。笔者相信，拥有尊重、信任、关爱的学生定会扬帆起航，共驾优秀之船，乘风破浪，驶向成功的彼岸。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0091