如何利用学生学习中的错误培养学生的学习能力

江西省永修县湖东小学 陈义兰



如何利用学生学习中的错误培养学生的学习能力

江西省永修县湖东小学 陈义兰

学生在学习过程中难免出现各种错误，很多教师认为学生上课没有认真听讲或者解题马虎，严厉指责他们。教师对待学生学习中出现的错误应抱宽容态度，允许学生犯错，充分挖掘错误产生的原因，因材施教，加深学生对知识的理解和掌握程度，引导学生辩证思考问题。本文就“如何有效利用学生学习中的错误提高学生的学习能力”阐述几点看法。

小学数学 正确对待错误 培养学习能力

一、引导学生正确对待错误，增强学习自信心

“好孩子是夸出来的。”当学生犯错误或者事情做得不好时，教师首先应学会尊重、理解、宽容他们，绝不能斥责、挖苦他们。教师应以语言、眼神等鼓励方式帮助学生改正错误，使学生没有心理负担，正视学习中出现的错误。无论执教哪个班级，笔者都会鼓励学生踊跃发言，保护学生的自尊心，使学生的人格得到充分尊重。

二、合理利用学生错误培养学生的归纳总结能力

不愤不启，不悱不发。教师在教学中应善于抓住学生错误发生的时机，引导学生追根问底，探究根本，起到总结提高的效果。教学实践中，由于思维定式或者知识负迁移导致的“反例”能促使学生产生刨根问底的强烈愿望。只要巧妙运用，它就能成为学生进步的台阶。

例如，以“整十数、整百数乘一位数”内容为例，笔者将“40、50、60、200、300、350”这一组数学分别填入三道公式，算式得数分别为“5、6、7”时，大部分学生的最后一个算式结果容易出现错误。针对这一较为典型的错误，笔者把它作为一道计算题让学生重新列式，先判断答案是否正确，接着追问：“你是怎样发现错误的？”学生在富有启发性问题的引导下积极主动地进行探索，很快找到错误原因。笔者总结这类多项选择题并不是将所有答案填入所有空就是正确的，对于最后剩下的答案也要认真计算，避免出现错误的惯性思维。

学习过程中出现偏差和错误是很正常的，关键在于教师如何利用错误这一资源培养学生获取知识的能力。笔者根据以上例子充分挖掘学生错误的共同性，创设自主探究问题，引导学生在纠正错误的过程中联想其他类似错误，解决实际问题，培养学生的归纳总结能力。

三、充分利用学生的错误培养学生的创造性思维

数学学习是一种特殊的认识过程，在这个过程中，数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是全新未知的，他们仍需经过由未知到已知的过程。笔者利用学生学习中出现的错误创设自主探究的问题情境，学生在纠错过程中自主发现问题、解决问题。

例如，“小数的意义”一节，笔者发现学生完成如下练习时出现的错误较多：

比0.5小而比0.4大的数（ ）

A.没有一个；B.有9个；C.10个；D.有无数个

理解并正确做出解答的学生很少。为使学生深刻理解本题，完成符合题意的选择，笔者帮助学生理解题意的基础上对原题进行改动，把它分成2个问题：

要使答案A正确，应该怎样修改原题目呢？要使答案B正确，又该怎样修改原题呢？

笔者引导学生从正反不同角度修正错误，培养学生创新思维能力，巧用学生错误，把错误作为教学资源，使其变废为宝。学生在获得数学理解的同时思维能力、口头表达能力、情感态度等多方面都得到训练，真真切切地体会到“做”数学的乐趣，懂得多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创造性思维的有效办法。

四、刻意设置障碍，体验“柳暗花明”的感觉

“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这说明“疑”能使学生在认知上产生困惑，促进思考，引起定向探究性反射。小学阶段，很多数学章节对数学较好的学生来说太简单，久而久之，这部分学生会轻视数学学习。正所谓“不吃一堑，不长一智。”不防患于未然，学生就有可能滋生骄傲情绪，不该发生的错误也随之产生。这个时候，教师有必要刻意设置障碍，把学生逼入“山重水复疑无路”的境地。

例如，在者讲解“循环小数”之前先出四道小数除法题，学生计算时发现其中一题怎么除也除不尽。有的学生说是题目出错了，笔者却坚持说没错，让大家再仔细计算，一番折腾下来，学生陷入绝境。这个时候，笔者引出“循环小数”的概念，解决学生困惑。这种“柳暗花明又一村”的体会激发了学生的学习热情，给学生的思维开启了一片崭新天地，引起学生兴趣，大家展开热烈讨论，课堂氛围活跃。

教学过程中，每位教师都有可能遇到这样或那样的问题，但不同的处理方法得到的教学效果却完全不同。教师应抓住好的教学契机，因势利导，不仅能使课堂教学更加精彩，还能培养学生养成良好的学习习惯。教师应冷静对待学生的错误，正确、巧妙地加以利用，有助于学生深刻理解概念，结合正反两面辩证地思考问题，促进学生全面认识概念的内涵和外延，达到利用错误培养思维能力的最终目的。

［1］孙丽媛.如何提升小学数学教学过程中的实效性［J］.教师，2014

［2］曾志军.浅谈小学数学自主学习能力的培养［J］.华夏教师，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0100