培养少数民族学生学习汉语的有效途径

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐县庙尔沟中学 阿依古丽·考思尔汗



培养少数民族学生学习汉语的有效途径

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐县庙尔沟中学 阿依古丽·考思尔汗

汉语越来越国际化，很多国家都开设了汉语课。对于已习惯说本民族语言的少数民族学生来说，他们学习汉语就如同学习外语一样感到晦涩难懂，不仅对汉语感到陌生甚至还会出现排斥现象。本文阐述如何培养少数民族学生学习汉语的意识。

少数民族学生 汉语技能意识 培养

一、教师的双语程度

教师相当于学生了解汉语的中介，如果是少数民族教师，他的语言文化倾向于本民的语言；如果教师先掌握汉语后学习少数民族语言，他的语言文化倾向于汉语。无论教师处于上述哪种情况，在一定程度上都会受语言文化限制，要么对汉语知识掌握得不好，要么对少数民族语言运用不自如。所以，少数民族学校应优先选择对汉语普通话以及本民族语言掌握比较好的教师。

二、少数民族学生对语感的领悟力

我国著名教育学家叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感是人们对语言的感受能力、理解能力、生成能力以及判断能力的主体。所以，培养学生的汉语语感是至关重要的。提高少数民族学生汉语语感的方式有：

1.为学生营造良好的语言环境

如果有合适的语言环境，学习任何一种语言都会事半功倍。汉语学习初期，少数民族学生主要学习汉语的词汇和句子，就像学习外语一样都要通过听、说、读、写获取知识。听可以使学生模仿表达汉语的含义；说可以使学生加强记忆；读可以使学生熟练地说汉语；写可以使学生加深对汉字的印象。

2.提高少数民族学生学习汉语的兴趣

教师对汉语学科的热爱是学生对语文课堂充满兴趣的基础，教师要用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生。教师在情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”，要让学生爱上汉语课，最关键的是要让学生对汉语学习产生兴趣，一旦有了学习兴趣，学生就会对汉语产生强烈的学习欲望。

第一，营造融洽的课堂教学氛围，使学生爱上汉语学习，培养良好的师生感情，达到“亲其道，信其师”的目的，激发学生学习汉语的正能量。

第二，强化语文阅读，拓展学生知识面，激发学生学习汉语的热情。

第三，建立互动型课堂，增强学生学习汉语的自信心。

第四，灵活利用多种教学手段丰富汉语语言教学，利用音乐情趣和游戏情趣使学生更加积极、主动地投入汉语学习。教师的创造性劳动就在于使学生生动、活泼、主动地学习。

在一节汉语课上，笔者生动地体现在以下教学方法：①绘声绘色的范读可以激发学生美好的想象和强烈的感情，听教师范读是一种享受，自己诵读也是一种享受；②学生的表现欲强烈，表演作为一种内化语言的方法可以收到事半功倍的教学效果；③有些学生由于胆怯等原因不敢在全班发言，而到了小组中却活跃起来，教师要抓住小组合作的时机激发学生主动参与学习的过程。

创造生动课堂的根本目的在于促使学生乐学、善学。没有一个生动的课堂，学生怎么可能乐学？没有乐学的动力，善学又谈何容易呢？

3.培养学生的汉语技能意识

学生的汉语水平的高低关键在于掌握学习汉语的基本技能高低，教师应做到：①更新教学理念，改进教学方法，在课堂上采用情境交融的教学方法模拟交际情境、表演情境、直观教学情境、想象情境，学生大胆地说，尽情地表演，把汉语学习当成一种乐趣；②加强对学生的口语训练，如果教师只是一味讲，学生练习口语的机会就会变少，导致学生只会认汉字，不会说汉语；③如果学生把学习汉语看成是一件任务就达不到汉语学习的真正目的，因此教师的尤为重要。

4.加强学生的语言训练

学习汉语不仅可以通过课堂，也可以通过其他途径：①社会是一个学习大环境，在平常的交流中，学生要善于讲、敢于讲，通过与他人的交流提高自己的听说能力，时间久了就可以增强语感；②学生可以通过影视媒体体会汉语的博大精深，可以间接地与影视中的人物进行“对话”，不断地提高汉语听说能力；③培养善于写日记的习惯，把生活中有意义的事情记录下来，提高汉语写作水平。

总之，学习汉语对少数民族学生来讲不仅意味着能更好地掌握知识，在某种程度上还意味着对中华民族悠久历史文化的传承与弘扬。苏霍姆林斯基说：“如果教师不设法调动学生的热情就急于传授知识，那种知识只会使人产生冷漠，无法鼓舞学生的心情。”教师在培养少数民族学生的汉语技能意识时，不仅要提高自己的汉语水平，还要协调师生关系，找到一种切实有效的汉语教学方法，使学生学得轻松，自己教得愉快。

［1］李春玲.培养少数民族学生汉语语感的有效途径［J］.中国民族教育，2012

［2］陈文芳，熊江波.浅谈新时代少数民族学校新生班主任工作［J］.高教论坛，2012

［3］曹慧群，魏 波，张黔玲.少数民族地区汉语教学工作的探讨［J］.中国西部科技（学术版），2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0098