初中数学参与式教学实践探究

广西壮族自治区上林县民族中学　韦家宏



初中数学参与式教学实践探究

广西壮族自治区上林县民族中学韦家宏

参与式教学是以学生发展为根本，促使学生积极参与教学的教学模式，是初中数学课堂教学发展的必然趋势。本文对初中数学参与式教学及其优势进行介绍，就具体开展方式及其对提高初中数学课堂教学质量的促进作用展开详细论述。

初中数学 参与式教学 展开方式

传统教学以教师为中心，学生为客体，教师对自身认识定位在“文化知识的传播者”的单一角色，学生是被动接受文化知识的“容器”。这样的教学方式不利于学生发展，不利于人才培养。反思传统教学“经验”，为帮助学生能动地、创造性地完成学习任务，养成独立求知、独立思考及解决问题的能力，结合新课程改革实践，笔者对初中数学教学中的参与式教学进行有益探索。

一、参与式教学方式的特点

参与式教学是指全体师生共同创建民主、和谐的课堂教学氛围，为学生提供自主权和选择权，促进学生自主思考，有效激发学生的学习兴趣及主动学习的积极性，使不同层次的学生拥有同等参与和发展的机会，充分发挥学生的主体性，给予学生思考问题的自由，是一种合作式或协作式的教学法。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”从某种程度上来讲，参与式教学认可学习者本身存在的差异，以学生为主体，以学生的发展为根本，为每个学生提供展示自我才华的机会，不仅能加强师生合作与交流，锻炼学生的思维能力、语言表达能力，还能促使学生在参与课堂教学的过程中产生新的想法、新的思路、新的行动措施，使学生的创造性思维能力及创新能力得到提高。

二、有效开展参与式教学的策略

1.教学内容生活化，便于学生参与。数学基于生活，数学知识来源于生活又服务于生活。初中数学教学中，教师若能根据学生已有知识、经验和生活实际出发，创设立足于学生的现实生活的问题情境，不仅可以将具有抽象性、系统性及理论性的数学知识还原于学生熟悉的现实生活、学习中，激发学生的求知欲，帮助学生更好地掌握和理解数学基础知识，还能使学生乐于参与课堂，运用所学知识解决现实生活中的数学问题，学以致用。

例如，笔者讲授本价、标价、售价、利润的含义及他们之间的数量关系后，笔者精心设计了接近学生生活的课堂练习题：

一家超市的运动鞋进货价为120元，超市根据前期市场调查做了两个营销方案：

方案1：商品标价150元出售，该商品每天可出售22双。

方案2：按进货价提高50%后标价，以八折优惠促销，结果每天可以销售该运动鞋36双。

为实现经营利润最大化，超市的最佳选择是什么？

这类数学问题来源于现实生活，贴近学生的最近发展区，学生逛街时常能见到打折促销的情形，容易产生认知矛盾，激起疑问，引发思维冲突，激发深入探究的情感，积极主动地参与课堂学习。

2. 巧设问题情境，激发学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生上课走神，参与意识不高，很大程度上是因为对所学内容没有形成内在需求，没有探索知识的迫切愿望，缺乏兴趣。数学问题是点燃学生智慧的火把，教师要善于创设具有挑战性、梯度的问题情境，层层开展活动，激发学生潜在动力，触动学生内心深处的求知欲望，促使学生带着问题自觉地积极参与学习。

例如，“正数和负数”，为了让学生更好地理解负数，笔者从生活中找出负数创设问题情境，如气温、电梯的楼层、账面透支等。

再如，“线段、射线、直线”这一内容，笔者根据学生关注新奇、有趣、好玩事物的心理特点，通过猜谜语这一喜闻乐见的生活游戏创设问题情境：“有始有终”“有始无终”“无始无终”，打数学名词。学生在思考与竞猜中激发学习内驱力，在富有情趣而又生动具体的问题情境中发现、思考和解决问题，为顺利学习新知打下良好基础。

3.分层施教，增加参与度。学生个体之间的知识水平和思维能力有差异，这是客观存在的事实。传统教学中，优生主动参与课堂比较积极，相对得到教师的关注比较多，而学困生则被动地听，“一刀切”的教学方法无法面向全体学生，最终造成“两极分化”的结果。有效实施分层教学可以鼓励不同层次的学生大胆参与学习过程，努力形成参与学习的广泛性，使每个学生不论优差都能得到充分发展。

4.多元评价，凸显育人本质。新课程标准指出，对学生的学业评价应注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与教学结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能。课堂教学离不开课堂评价，传统教学中，教师评价以学生为主，多以分数作为评价的唯一方式，以分数高低论英雄，少有学生评价教师。新课程改革倡导建立多元化的评价机制，提倡师生互学互评，教师应从学生在整个学习过程中的合作精神、交流技能、参与意识及实践操作等方面评价学生，鼓励学生互评，特别是对教师教学评价，反馈教学情况。实践证明，这样能促使学生积极主动地参与课堂教学，利于教师改进教学方式。

综上所述，初中数学教学中恰当运用参与式教学有利于形成学生自主探索、自主解决问题的态势，发展学生的探索精神，提高教学质量，这既是对新课程改革理念的贯彻落实，也完全符合新课程改革要求。

［1］刘 坤.中学数学教学改革的实践与认识［J］.中学数学教学参考，1998

［2］黄建松.“参与式”教学在初中数学教学中的渗透［J］.中学生数理化，2011

［3］ 谢泽慧.参与式教学［M］.重庆：西南师范大学出版社，2010

韦家宏（1958.10—），男，壮族，大学本科，中学一级教师

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0186