借鉴传统语文教育法，内隐式地培养学生语法感

河北省临西县单屯校区　王秀青



借鉴传统语文教育法，内隐式地培养学生语法感

河北省临西县单屯校区王秀青

摘 要：美国心理学家雷伯1967年第一次明确表述了“内隐学习”的概念，“内隐学习”具有自动性、不彻底的理解性、抽象性、抗干扰性等特征。从认知心理学角度看，传统语文教育中对蒙学读物、四书五经的反复吟诵、涵咏实际上就是一种“内隐学习”。吟诵、涵咏可以培养学生的语感，实现语法教学目的。所以，借鉴传统语文教育方法，通过创设语言学习环境、选取适宜的学习内容、合理安排阅读时间等手段可以改变中小学语法教学难题。

关键词：传统语文 内隐学习 教育方法

美国心理学家雷伯在1967年发表的《人工语法的内隐学习》一文中第一次明确表述“内隐学习”概念内涵，开创了认知心理学的全新领域。依照雷伯的观点，“内隐学习”作为一个学习过程，发生于学习者获取复杂知识的环境中，学习者获取知识的过程是不自觉的，个体对于控制他们行为的规则并不清楚，但却在这种不能察觉的情况下获得这些规则。“内隐学习”有以下特征：

首先是自动性，是指学习者对其获得的复杂知识并不是其有意学习的结果，这些知识是伴随着学习者的“内隐学习”过程产生的结果。

其次是不彻底的理解性，是说学习者内隐获得的大部分语言知识对于他们自身来很难察觉，即使对于那些能察觉到的部分也不能清楚地言说。

再次是抽象性，是说学习者在“内隐学习”中无意识地获得语言材料的构成规则，而这些规则是概括、抽象的，就算目的语的表层特征发生变化，但只要其深层架构保持稳定不变，学习者就可以根据“内隐学习”获得的抽象规则促使知识迁移。

最后是抗干扰性。学习者的年龄、智商对“内隐学习”效果基本不造成干扰。除了上述特征，就学习者所获得的知识而言，“内隐学习”相较于“外显学习”可以保持得更为长久。

“内隐学习”以人工语法作为学习材料，大量的研究结果表明，参与“内隐学习”过程的学习者都是在不知不觉中掌握语言规则。

另外，“内隐学习”与“外显学习”的效果之间具有相关性。婴儿从出生到学会母语只需短短几年，他们虽然不能言明母语的语言规则却能熟练运用这些规则。儿童早期对语言规则的习得是在无意识的条件下形成的，他们接触大量语言材料的刺激，出于生存本能，必须自己从这些语言材料中抽象地概括出语言生成的规则。因此，母语的语言规则通过本土儿童的“内隐学习”是可以习得的，我们把这种凭借“内隐学习”而获得的知识称为内隐知识或缄默知识。

中学阶段的语法教学是否可以参照儿童早期对语言规则的习得规律呢？教师可以从中学语文教学目标这个角度出发。从教学目标来看，我国语文教育在基础教育阶段的主要目标是全面培养学生的听说读写能力，即通过语文教师的教让学生在头脑中内在地生成语言的组合规则，让他们能凭借这些规则理解他人言语，能写出符合语言规则的文章，说出符合语言规则的言语，但是在对语言规则的外在输出上不做硬性规定。

上个世纪末对于语法知识是否应该淡化的讨论至今余波未平，“去知识化”倾向在中学语文课堂上仍有发生。很多高中语文教师都有这样的感受：大部分学生对于语法的认识开始于英语课，分析语文练习中的病句或者文章难懂的句子时常常套用英语课上学到的语法知识。这样的客观现实令语文教师颇为尴尬，这是母语教学的悲哀。另外，教师还发现大部分学生对高中阶段接触的篇幅较长的文言文存在理解问题，不能深刻理解语文教师课上涉及的语法知识，中学语文语法教学的缺失至今为语文教育所诟病。而这种现象存在的原因之一在于学生母语语法感的缺失。

全日制义务教育课程标准（实验稿）提出，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维；教学要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。此外，许多语文教育界专家以及语文教师一致认为培养学生和训练学生的语感应作为语文教学的首要任务。我国语文教学改革的最终目标是全面提高学生的语文素养，这是一个任重而道远的任务，需要语文教师从语文教学内容的方方面面抓起。而语文说到底是一门母语教学课程，它所涉及的教学内容不外乎就是语音、语义语法、语用等方面，但是汉语与印欧语最大的区别也是汉语最突出的特点，即汉语语法不明显，突出体现为语序和虚词，一句话语序颠倒就会得出不一样的语义。语序的把握并不是一朝一夕就能完成的，这需要学生长年累月地浸润在规范的语言环境中，依靠他们潜意识获得的语感为其组织语言提供直觉。

由于语感内在地包含语义、语法、语用等，提高学生语感能力能促进学生语文素养的全面提高。我国那些在“摇头晃脑”中诞生的诗家、词家、文豪比比皆是，这给处于尴尬境地的语文教学指明了方向。现代汉语语法诞生于1905年的《马氏文通》，在那之前浸润在古典诗文中的文学家完全没有接触过语法甚至不知道所谓的主谓宾、定状补是什么，他们只关乎那些“之乎者也”。直到1905年，《马氏文通》在参照印欧语系的语法基础上才将现代汉语语法全貌系统地勾勒出来，但这之后的一些语言文字大家一边提倡白话文，一边狂览群书，于古文经典中流连忘返。

不得不说，古典的经传文学具有其独特的魅力，汉赋骈文的华丽规整，唐诗宋词的平仄对仗无不为他们提供丰厚的甘酯玉露。从认知心理学角度来看，传统语文教育中对蒙学读物、四书五经的反复吟诵、涵咏实际上就是一种“内隐学习”，吟诵、涵咏就是促使学生获得语感的方式，学生在反复接受正确语言材料的刺激下不自觉地形成对语言构成方式的独到见解，这启示我们母语教学可以借鉴传统教学方法，探索一条符合当前语文语法教学实际的道路。学生语感形成的过程虽然是在“内隐学习”中发生的，但教师在教学活动中的主体地位不能丧失，至于学生在什么样的学习环境中接受语言材料刺激，内隐地习得什么样的语言知识，如何安排学生获得语言知识的时间等都需要教师干预。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0040