如何在中学音乐教学中运用流行音乐

张悦

摘 要：对于流行音乐的教学，在我国还处于一个刚刚起步阶段，没有形成系统的理论。本文以流行音乐与中学音乐教学为题，探讨如何更好的在中学音乐教学中运用流行音乐，树立中学生正确的音乐观、世界观。以期能在流行音乐教学的问题上给予教师一定的帮助。

关键词：中学音乐；音乐教学；流行音乐

1 根据中学生心理发展在教材编写中精选流行音乐

1、中学生喜爱流行音乐的生理、心理分析

中学音乐教育是小学音乐教育的继续和发展。其目标就是在于“培养学生有表情地歌唱和音乐的感觉能力。通过音乐形象培养学生的理想，陶冶学生的高尚情操，启迪他们的智慧，使其身心得到健康地发展。”音乐教学与学生心理活动等多方面的关系是十分密切的。因此在流行音乐教学中，只有针对学生的心理特点，充分把握流行音乐的教学方向，才能取得好的音乐教育成绩，从而达到音乐教育的目的。

目前我国青少年每天花在学习上的时间超过一般成年人的工作负担，他们早出晚归，中午不休息，晚上和双休日要参加额外的辅导班。在这样的重担之下，青少年很难有喘息的余地.流行音乐具有很强的宣泄性，它的出现或多或少缓解了青少年内心的压力，满足了青少年的需求。因而，流行音乐在青少年群体中得到了广泛的传播，并受到中学生的宠爱。中学生由于认识的局限性，容易受外界的影响，在媒体大力宣传和炒作之下，他们的信仰和价值观都受到了一定影响。他们对流行音乐如数家珍，而对其它经典音乐则一无所知；他们对偶像明星趋之若鹜，幻想着自己能一夜成名。例如：青少年对于周杰伦、超级女生的狂热追随，这一社会现象就是一个很好证明。这是媒体“资讯快餐”的误导所带来的负面影响。

2、引入内容及应用方式。

针对以上现象，广大教师应正确对待这个问题。对流行音乐，既不能全盘否定，也不能“拿来主义”，而应理性辨证的对待，取其精华，去其糟粕。一分为二的对待流行音乐，正视其双面性。引导青少年对古典音乐、民族音乐，流行音乐进行融合式、比较式的学习。“要让青少年接触各类型的音乐文化，丰富他们的精神世界。流行音乐是其生活的重要内容，也可以说引导他们进入当代音乐文化的部分。”总体说所引入的流行音乐必须是思想健康、积极向上，关爱人类和平、友好，保护地球维护环境等对中学生有思想教育功能的内容。如：《红旗飘飘》、《中国人》、《同一首歌》、《让世界充满爱》等。但也可以将一些缺乏高尚的文化底蕴和应有的审美价值、不利于青少年的身心健康与成长的流行音乐。作为负面教材与优秀的流行音乐、高雅音乐、民族音乐作比较，引导学生学会分辨。笔者特别想说的一点是：在流行音乐的教学中是否应当将本民族、本地区的流行音乐作为一个教学的板块。从自己生活的周围开始学习。

2 加强教师培训

1、对教师进行流行音乐专业知识与能力的培训

现有的音乐教师对于流行音乐的认识也是只知其一不知其二，这样在具体的教学中对于学生的指导是很不利的。试想如果教师在流行音乐中是一个高手，出口成歌、又能弹奏一手优美的通俗钢琴曲、跳一段流行的街舞或能讲述一些流行音乐明星艰苦奋斗的故事。试想学生怎能不喜欢老师，师生间的距离怎能不拉近，让学生喜欢和佩服音乐老师，教师的学识、能力，一言一行，一举一动能否吸引学生，引起学生的情感共鸣，是教学成功的关键。 目前对于现有教师在流行音乐及其知识方面的培训，是摆在我们面前的一个大问题。应从哪些方面、使用哪些方式对广大的音乐教师进行流行音乐的培训呢？以下便谈谈对于教师流行音乐培训内容、培训方式的一些的想法。

（一）培训内容

首先从人人喜欢的流行歌曲入手，同时结合一些杰出的流行音乐家的作品、个人成功的历程作系统的介绍。例如：中国流行音乐第一人“黎锦辉”、我国第一代歌星的代表人“周旋”、改革开放以来给中国大众音乐文化生活带来巨大影响的“一代歌后邓丽君”、新时期大陆第一位流行歌星“李谷一”、中国摇滚乐第一人“崔建”等。其次：对流行音乐的发展历史做一个系统的介绍，中国流行音乐是如何发展成熟的、发展中的重要人物。世界流行音乐发展过程，如：现代流行音乐中心“美国”的流行音乐文化。第三：流行音乐种类的介绍，使教师认识到流行音乐并不单指流行歌曲，它是由很多种类集合而成的。如布鲁斯、拉格泰姆、爵士乐、乡村音乐、音乐剧、重金属、庞克、艺术摇滚等等。第四：相关的流行音乐文化的学习。如：世界流行音乐动态、流行音乐与其他艺术形式的结合、流行音乐的组织机构等。最后也是流行音乐培训中最重要的一环：即流行音乐教学法。流行音乐与其他音乐形式有着共同点，同时也有它独立的特性，所以在教学方式上既可以沿袭传统的教学。又要根据流行音乐自身的特点，采用适合的灵活多变的方式。也就是流行音乐课的教学不能只采用单纯的灌输，应将其放在某种文化环境和社会环境中，使笼统抽象的教学内容同具体的现实文化生活相结合，同时还要充分利用现代化的教学手段，使教学方式朝着多样化、形象化、新颖而富于感染力的方向发展。

（二）培训方式

由于音乐教师大都承担着就较重的教学任务，所以培训方式首先可以定期集中培训与教师日常自修相结合，做到可以在教学中得到实践，从而巩固教学效果。其次利用互连网开办一个流行音乐教学网站，使教师间可以在集中培训时间外相互交流，学习。有问题能及时得到帮助，有好的教学课例、教学经验也可以共享。第三请专家不定期的进入课堂，针对实际教学情况对教师进行帮助。第四在前三项的基础上尽快培养流行音乐教学方面的骨干教师与专家型教师，帮助教师队伍尽快成长并壮大。

3 在高等师范音乐专业中将流行音乐作为选修课

在上世纪很长一段时间里，由于对流行音乐价值有某种程度的误解。 一些专业的音乐学者不乐意接受流行音乐作为专业学院音乐教学的一部分，流行音乐被弃之于正式音乐教育的大门之外。然而，随着流行音乐的迅速发展，对流行音乐的正确的、更深层次的理解和学习，在西方一些发达国家流行音乐不仅广泛传播于普通老百姓中，在大学的专业学习中也被看作与古典音乐和民族音乐同等重要的学科。是否应当将流行音乐纳入正式的音乐教育课程中也成为一个热门而有争议的话题。承认所有音乐都是平等的，流行音乐作为众多音乐种类之一，在现代社会中它与民族音乐和世界其他音乐一样重要。笔者认为应该将流行音乐纳入高等师范音乐专业课程之中。

2001年7月由教育部制定的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》正式出台，它确定了新世纪新的音乐教育观，以情感教育、审美教育为核心。在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神、实践能力。这就对高师音乐教育专业的课程设置、课程结构和内容提出了新的要求，特别要区别于高等音乐院校。 高师音乐教育是在普通学校音乐教育基础上的专业性音乐教育。全面的音乐修养是高师音乐教育专业培养的基础与起点，所以面对教育改革，在课程数量的设置、结构、内容更新和扩展上都必须有新的突破。

最后，笔者呼吁广大的流行音乐工作者在流行音乐创作中，多创作一些适合中学生的作品，而不是只考虑作品的效果，不考虑其负面影响；同时建议政府有关部门及时整顿流行音乐文化市场，督促相关的流行音乐传媒公司把好关，把那些格调低俗的作品拒之门外，给我们一片洁净的天空。只有社会各界的共同努力，流行音乐在中学音乐教学中才能走上充满光明与希望的道路。

参考文献

[1]李澎.《流行音乐与中学音乐教学的碰撞与交流》[J].音乐时空，2015.19

[2]石蓓.《现代流行音乐影响下的中学音乐教学策略分析》[J].音乐时空，2014.17