高职创新创业体系的构建与细节问题思考

摘要：在当今这个就业竞争越来越激烈残酷，就业压力越来越大的时代，创新创业教育已经逐渐成为各院校关注的重点，积极创建相关的课程教育体系，并作出了一些尝试，但由于起步时间短，经验不足，不可避免在体系构建过程中存在一些问题，我们就高职院校创新创业体系构建以及构建过程中存在的一些细节性问题展开了思考，并提出了几点建议。

关键词：高职；创新创业体系；构建；细节问题

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01

创新创业教育仍然离不开素质教育，目的是为了培养出创新型人才，增强学生的就业能力。但在创新创业体系的实际构建中，由于认识的片面性，在细节上存在诸多问题，下面对此做进一步探讨。

一、高职院校创新创业体系构建过程中的细节性问题

（一）创新创业教育课程体系构建中存在问题

其一，既没有科学统一的课程体系，也没有明确的学科内容，不是把创新创业课程安排为营销、管理类的附属课程，就是包含在就业指导课程当中，且在课程内容的设置上也不甚合理，不科学系统的同时，与教育目标不相匹配。此外，该课程的课时分配占据比例小，无法保证授课的完整性与实效性。其二，从当前阶段各高职院校该课程的整个课程体系来看，缺少对课程开设顺序的研究，未考虑到学生的认知规律与创业规律。其三，各高职院校在办学规模、资金支持等硬件条件上基础比较薄弱，或是未给予此项工作足够重视，导致在与课程相配套的实训条件和实践机会方面有所欠缺，仍以理论教学为主，严重影响了实际教学效果。其四，未协调好创新创业教育课程与其他专业课程之间的关系，导致二者之间并没有形成必要的关联性。

（二）技术领域的创业少

我国的创新创业教育服务开始的比较晚，以致出现了盲目创业、创业人群呈现精英化趋势等现象，真正将创业付诸实践的多，但却大都缺少创新性。同时，大部分创业项目都将利润回报奉为主要目标，以市场、需求为导向，从市场中获得利润，而不是创造市场，缺少对技术领域的关注[1]。但事实上，科技才是促使社会向前推进的主要动力，相较于追求经济利益的重复性创业，创新具有更高层次的意义和价值。应引导学生将精力放在如何利用所学专业知识进行创业，发挥专业优势，做出创新。

（三）师资队伍建设不够专业化

从高职院校创新创业教育师资方面来看，当前阶段并没有专业的创业指导队伍和专门的创业服务人才。此外，现阶段该项课程教育的开展大部分仍然停留在理论层面上，以致大多数任职教师自身并没有丰富的实践操作经验，难以达到最佳的教学效果。

（四）创新创业教育服务工作不到位

高职学生想要真正将创业项目落实到行动上，必须借助外力的支持。为此，针对创业项目的服务工作开展十分重要，但从当前阶段的发展情况来看，对于项目孵化和实施环节的创业服务工作存在一定缺失，通常情况下在给学生提供和创建项目展示平台后，并没有为项目的后期发展、实施提供相应的资源支持，以致创业项目的发展遭遇重重困难。具体体现在以下几个方面：

其一，在创业项目的实际实施过程中，前期需要一定的启动资金，但资金支持的欠缺，导致融资难、融资款项到位花费时间长等问题屡屡出现。其二，有些时候，创业想法已经有了很成熟的计划，但却愁于找不到专业的技术型平台设计人才。其三，创业项目的筹划、实施都需要一定的场地，但大多数时候不是所有院校都能够为其提供所需的场地支持，大部分都需要自行寻找场地，如果没有场地支持，创业团队根本无法解决注册地点的问题，也难以真正实现正规化的运营。

其四，法律问题和财务问题往往是创业过程中最容易被忽视的两个环节，实际上即使创业人员有这方面的意识和考虑，也没有额外的资金聘请专业人才。

（五）政策一时难以有效落实

国家方面关于创业出台的政策并没有解决创业中可能遇到的实质性问题，能否有效落实到位也仍待观察。就有关毕业生的相关政策来说，一旦毕业生的户口问题没有落实，当他第一次创业失败后就失去了应届毕业大学生享有的就业资格，没有二次创业的机会。

学校方面来说，各种形式的创业比赛确实开展了不少，但创业奖金的发放却不能及时到位，很容易延误项目的开展时机。另外，学生在校期间进行创业时必须要考虑到学业问题，从这点来看，在细节上校方并没有真正站在学生角度考虑问题，没有制定相应政策平衡好创业与学业间的问题。比如，是否允许休学创业、休学创业期间学生住宿问题、安全问题如何解决，以及能够降低对创业学生的学分要求，或是将创业行为变成学分的一部分等[2]。

二、推动高职创新创业体系构建的建议

首先，从多元融合的角度出发设计和构建创新创业课程教育体系。具体来说就是将创业课程同专业课程融合在一起；开设有明确培养目标，固定上课时间、地点，事先编制的具有很强逻辑性的系统化正规教育课程的同时，设置包含实践、职业素养、道德品质培养等在内的非正规课程作为正规课程的我补充和完善；以学生认知发展规律和学习特点为依据，在培养创新创业能力的过程中将渐进式课程与综合式课程结合在一起，比如，按照认知—体验—实战的规律采用递进式的课程实践体系。其次，在创新创业课程体系设置上可建立一个涵盖认知型课程和模拟演练以及实战训练在内的多维度课程体系。再次，为解决学生创业过程中信息和资源匮乏的问题，应创建一个信息平台来整合信息资源。具体来说就是校方将内部部门的信息资源整合到一起，然后将这些涵盖产业需求、市场发展导向以及合作企业、扶持政策等在内的信息发布到统一的网络平台上，需要注意的是，一定要保证信息的真实性和时效性。此外，还要加强学校与学校之间信息资源的整合、共享。最后，可通过在校内创建创业园或孵化器这样的实践基地；进一步推进创业团队孵化工作；创建融资平台，以便在创业人员与投资企业间搭建起沟通交流的平台等措施来为在校生创业提供支持。

三、结束语

综上，创新创业教育是新时期高职教育一个重要发展方向，在创新创业体系构建的过程中，必须认清存在的问题和阻碍，注重细节问题，切实培养出具备创新创业能力的新型人才，并为其提供全方位的支持。

参考文献：

[1]李绍明.高职院校学生创新创业体系的构建与实现[J].广东轻工职业技术学院学报，2014（1）：41-44.

[2]周海涛，赵刘磊.构建高校会计专业创新创业实践体系研究[J].中国外资，2014（8）：61-61.

作者简介：欧阳萍（1985-），女，汉族，江西永新县人，讲师，硕士研究生，研究方向：创新创业教育。