多方教育才能成就良好习惯

何亚莉

我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”因此，人自幼就应通过养成性教育养成好的习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。

小学阶段是良好习惯养成的关键期，而农村小学生的学习习惯、行为习惯、生活习惯都比较差，不仅对学习本身，而且对学生道德及心理的和谐发展都会产生不良影响，有一个好习惯终身受益，因此培养农村小学生良好的行为习惯，成为学生学习和行为的内部动力因素。尤其对于农村小学生来说，行为习惯培养关系一生健康成长。所以平时教育教学及班主任工作中，我力求在前人研究的基础上结合学校实际情况，采取因人而异的有效措施，切实改进德育教学工作，净化育人环境，提升本班德育水平，提高学生思想道德水准，使农村孩子尽量不输在起跑线上。

我校坐落在西部一个贫困的偏远山区，属于城乡结合部。由于成长环境、生活习俗等诸多差异，造成同一个班级的学生行为习惯相差巨大。多数孩子的家长本身文化水平不高，学历一般只是小学或中学，所以他们对自家孩子的家庭教育缺乏科学性和人文性，有些家长忙于农活家务，无暇顾及孩子的家庭教育，导致学生行为习惯出现偏差，诸如：面对学习意志力薄弱，对自己不能严格要求；课堂注意力不集中、小动作不断；课后能偷懒则偷懒、作业书写挑三拣四、能少写的决不会多写一个字；不讲卫生、说脏话、乱扔垃圾等行为屡见不鲜。虽然我校老师一直致力于加强德育教育工作，但由于得不到多数家长的理解和积极有效的配合，时间一久，老师产生疲惫感和倦怠感，逐渐走入“以不变教育应对万变学生”的惯性教育轨道，教育创新意识和热情逐步退去。由此可见，以坦然平和积极的心态面对这些教育对象，激发我校教师德育工作革新意识，从学生良好行为习惯入手，提高德育工作实效性，是当前我校德育工作中迫切需要解决的一个问题。针对这样一个特定群体，从养成教育的目标、内容、途径、方法等方面进行改革和创新，使学校教育和家庭教育形成合力，有目的、有计划、全方位地对学生进行良好行为习惯养成教育，将成为特定形势下我校德育工作的突破口。

一、家校社三者结合，共同关注孩子的成长

培养孩子不仅是学校的事情，只有家庭、学校、社会共同参与，才能真正达到培育学生的目的。平时老师可以通过家访、召开家长会、电话联系等方式多和家长交流、沟通，了解学生在家里的表现情况，然后有针对性地进行教育。利用社会上一些关于卫生环保方面的标语、工人求职事迹对学生进行教育。经常把社会上一些由于不讲卫生而被罚款、撤职的事情讲给同学们听，尤其是把我们亲身经历过的事情讲给他们听，这样对学生还是起一定作用的，而且效果比较好。

二、老师要以身作则，起好示范带头作用

教育家、思想家孔子说过这样一句话：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”由此可见以身作则、带头示范的重要性。由于小学生具有很强的向师性，因此我们平时要抓住学生的这一特点充分利用。小学生年龄小不懂事，很容易受外界影响，作为学生直接效仿对象的老师在平时生活中应以身作则、起好示范带头作用，做到言传身教，用自身行动教育并感染孩子。

三、及时强化，适时评估

学生一定要及时表，对于一个班级来说，一个好典型能带动一大片。所以我们对班上卫生习惯好的同学总是大力表扬。经常把他们叫到讲台上当做全班同学学习的榜样，还让同学们用竖大拇指、拍手鼓掌等鼓动性强的动作表扬他们。有时还把卫生方面做得极为突出的学生评为星级学生，并把他们的名字写在黑板上。这样一来，做得好的同学觉得自己是同学们的榜样，越发做得好。有上进心的同学在榜样的带动下开始关注自己的行为。还有对于一些卫生习惯差、屡教不改的同学，我也会采取适度惩罚。

四、加强专心听讲习惯培养

上课专心听讲，注意力集中是学生听懂一节课的前提，只有认真听老师讲，注意观察老师的动作及表情等，才能很好地理解老师讲课的内容。引导学生学会倾听，倾听也是一种学习习惯。由于大多小学生总急着让别人注意他，因此在老师上课过程中，他们往往会跟随老师的讲课内容时不时插入自己的想法，从而影响授课效果。在这种情况下，老师可以表扬那些认真倾听的学生，小学生都很希望得到老师的表扬，因此要善于抓住这一个特点，时不时用一些鼓励、赞扬的话激励他们，那么学生专心听讲、认真倾听的习惯就会逐渐养成。

五、注重口头表达能力培养

课堂上学生回答问题，既可以培养学生口头表达能力，又可以通过学生的回答，及时了解他们对新知识的掌握程度，可农村孩子不善于表达自己的观点，回答问题不够大胆，因此要加强这方面的培养。首先在学生回答问题的时候，不管对与否都要给予肯定，然后纠正。我在上课过程中经常这样说：某某同学真勇敢，主动站起来回答问题，他真棒；她说对了请表扬她：或她还需要努力请给她加油等；绝不能用带有伤害学生自尊心的语言批评教育他们。其次消除干扰学生积极回答问题的因素，如老师的正确评价语及同学的否定和取笑等，都对学生回答问题的积极性有很大打击，特别是同学的取笑，有些同学一看到回答的和老师原先所说的不一样，或说得有些离谱了，就会取笑乃至哄堂大笑，想想这样怎能培养学生回答问题的积极性呢？所以老师要及时制止这些不良因素的发生。再次要求不要过高，不求一步到位。因为学生在回答过程中难免出现语句不完整、表达不流利、声音不够响亮等情况，我们得多给学生一些重新表达的时间和鼓励眼神，组织其他学生认真听。有了这样的氛围，学生还能没有说的欲望吗？还会出现高年级学生不主动、不爱回答问题的现象吗？

六、鼓励学生勤于思考

低年级学生中能主动回答问题的较多，但向老师提出问题的很少，我认为是我们在教学中偏重于老师的教，而不注重学生的学，出现教与学脱离的现象，学生只跟着老师的要求实现预定的目标。不会灵活应用所学知识解决生活中的问题。所以我们在教学中要有意识培养学生善于思考的习惯，在教学中留意随时出现的问题，不管与课堂内容有关与否，都要给学生一个合理、满意的答复。同时给爱动脑筋、爱提问的学生口头表扬和鼓励，说某某学生爱动脑筋真棒，我们要向他学习，这种表扬是一种比较好的带动，带动其他学生勤于思考、爱提问题，久而久之，学生就会养成爱思考的习惯。

七、让学生爱上写作业习惯培养

要培养学生良好的作业书写习惯，首先要培养良好的心态，无论做什么事，急了肯定做不好。写作业也如此，心态不好就会导致错、乱、脏等现象出现。大多数农村小学学生都有不爱写作业或操之过急的习惯，即使写也是为了应付老师检查，只求不被老师批评就行，并不在乎作业对与错，书写工整与美观。在很大程度上跟他们所处生活环境有关，一是父母不重视或不懂得如何引导他们学习。其次是农村地大村广，学生一放学，在没有父母看管的情况下，就找同学同伴到处玩耍，把老师布置的作业、练习全都抛在脑后，等到学校组长要收作业了才猛然想起，然后就是火烧屁股式地乱写一通或抄袭别人的，目的只是应付交差。因此对学生的作业要严格要求、认真检查，例如教师应该提出作业的具体要求，作业量要适度，难易要适当，这样学生才不会感到太难，才会有信心独立完成，有学生做得好的、独立完成的应及时给予表扬，条件允许的话可以一些小小物质作为奖励，让表现好的学生有一种自豪感，同时促使其他写得不好的、不爱写好的同学向好的看齐，向其学习。

总之，孩子们从小养成良好的习惯将使他们终身受益。虽然农村小学生习惯仍然很差，但是“冰冻三尺，非一日之寒”，良好习惯的培养是一项长期而艰巨的系统工程，不能一蹴而就，需要足够方法和耐心。坚持“科学方法+持之以恒”的培养策略，潜移默化地影响学生，学生一定会享受到良好习惯带来的永久福利。