互动模式下的儿童益智玩具设计

宋秋秋?宗明明

互动摸下的儿童益智玩具设计不仅是对儿童全身心的教育有很大的帮助，也是现代社会新科学和新技术迅速发展的需要。尤其在现今二胎政策面临开放的大条件下，设计出协调身心发展、启发儿童智力发展的互动模式益智玩具迫在眉睫。

本文互动的设计理论不仅与益智玩具设计相结合，还与环境结合，更能体现出益智玩具在儿童生理和心理成长和发育时期所能发挥的作用。本文主要对互动模式的场景进行分析，归纳出教学互动、亲子互动和同龄互动这三种互动场景模式类型，通过分析这三种互动模式类型对儿童身心影响和启发智力的作用，对益智玩具进行设计。

儿童益智玩具概述

玩具通常来说，是指使人们产生愉悦感的莫种事物。人们通过使用这种玩具给自己带来愉悦感。而所谓的儿童益智玩具，实质上是从玩具的功能上进行的一种分类，是指具有开发儿童智力功能的玩具，即在玩的过程中开发智力增长智慧的玩具。实验表明，人与人的后天差别，即智商和情商的差距是可以通过后天努力培养得来的。而玩具在儿童成长时期的作用就是通过它的益智性等特性，培养儿童形成一致的思维模式，从而达到提高智力的目的。人的智能特长的开发是在外界因素的作用下形成的。据英国皇家科学院研究发现，那些经常玩益智玩具的人，会比不玩的人平均智商高出11分左右。可见益智玩具在儿童智力提高的过程中占有很重要的地位。

互动模式的分类和特征

根据儿童成长时期的主要社交人群，主要把互动模式的种类分为三种，亲子互动、教学互动和同龄互动，以下着重从这三各方面阐述互动模式的特征。

1.亲子互动

亲子互动，是指父母和子女间的相互交往活动，它具有血缘性、亲情性、长期性等特点。作为日常生活中最基本、最普遍的现象，良好的亲子互动关系在儿童生理和心理成长初期具有很重要的作用，也为儿童顺利进入社会奠定了基础。而不当的亲子互动则会导致一系列在儿童成长过程中问题的产生，比如儿童沉迷电子游戏，暴力游戏等。

亲子互动有以下几大特征：（l）互动角色地位同等。在父母与子女互动的过程中，父母与子女地位处于平等的状态。（2）互动内容广泛。在亲子互动中，父母在重视子女的智力发展，也会注重儿童非智力发展的因素。（3）互动频率频繁。父母是儿童在一天接触时间最长的人群，通过照顾子女的衣食住行，父母能跟孩子长时间的接触。

2.教学互动

所谓“互动式”教学模式，实际就是把教育活动看成是情感与智力的和谐发展与沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教学交互环境。通过这个教学活动形成的大环境，运用教学互动的模式，使师生建立良好的情感关系，引导学生从情感转化到智力的提升。这也是为什么和老师建立良好的师生关系有助于学生的成绩提高。

教学互动具有严谨性、多维度的特征。教学互动产生的情感促进儿童产生严谨的学习态度，和多维度认识事件的角度，促进儿童多元化和个性化的认知和发展。

3.同龄互动

儿童与同龄小伙伴互动是指和同龄小伙伴一同学习、玩耍的互动行为活动。通过这种互动的行为方式，逐渐形成对新事物的认知。同龄互动具有等同性、不稳定性。同龄互动营造出的互动模式场景是不稳定的，儿童心理成长的不稳定性造成儿童之间情感的薄弱性。正是因为这些不稳定因素，儿童在游戏中，玩具情感体验在游戏中占了相当大的成分。

互动模式下的儿童益智玩具设计方法

1.设计要素

基于互动模式理论的益智玩具设计要素包括五个方面：互动性、安全性、趣味性、益智性和情感化。

（1）互动性

互动性体现在互动模式上，益智玩具的使用是在一定的互动情况下使用，互动一方面体现在儿童与产品的互动，另一方面体现在儿童与益智玩具创建的游戏环境中其他角色的互动。而儿童的与其他角色的互动是儿童益智玩具的互动模式具体体现，通过对益智玩具的探索、使用达到动手的能力，也在使用益智玩具的过程中与游戏的参与者建立了合作的关系，同时可以达到思维能力、语言能力和感知能力的提升。

（2）安全性

安全性是指确保儿童在接触或者对玩具进行使用的过程中，不受到伤害。儿童具有辨识度低、没有生活经验，对事物的判断性缺乏认知等生理和心理特点。针对儿童设计的产品，要充分看考虑儿童产品的材质、功能和造型。材质要选用无毒无危害的材料。在确保功能正常进行的状态下，不会产生威胁儿童安全的因素。造型上避免出现尖角、锋利等元素，如图3.1所示。

图3.1

（3）娱乐性

玩具，从字面意义上来讲，它存在的首要意义是给儿童带来欢乐。对于儿童来说，益智玩具的设计定位是使儿童在玩儿中得到学习，所以娱乐性也是它首要任务，如果玩具让儿童感到无趣，单纯变为辅助学习的工具，儿童很快就会舍弃它。创造的愉悦的互动模式环境，让儿童对互动模式的其他人物角色产生协作关系，把游戏的重点从玩具转移到玩具的参与者身上。让儿童沉浸在快乐之中，在潜移默化中锻炼各方面的能力，达到益智的作用。

（4）益智性

益智玩具与普通玩具的区别主要在于可以让儿童在玩的过程中，多动脑筋、锻炼和提高儿童的思维能力，提供给儿童良好的视、听、触觉体验。互动模式下的益智玩具的益智性主要应包括以下几个方面：符合儿童认识方面的要求，包括对语言、文字、音乐、数学、图形等；有利于儿童身体健康发展，根据不同的年龄阶段符合生长发育特点；促进儿童养成良好的生活习惯；培养儿童思维的独立性、逻辑性和创造性，例如儿童数字拼图玩具，如图3.2所示，儿童在玩耍的过程中，加深了对数字的记忆，在玩耍的同时也达到儿童益智的效果。

图3.2

（5）情感化

互动模式的儿童益智玩具设计是让儿童在同一环境下，可以体验不同的情感关怀。摒弃单纯的儿童于产品之间互动，更加注重儿童在游戏参与过程中与其他角色的情感互动。通过这种情感的交流和互动，可以提高儿童的语言能力、情感交流能力。

2.设计创新

基于互动模式理论的儿童益智玩具设计创新是对设计师提出了更明确的要求，互动模式需要运用定性的研究方法设计儿童益智玩具，主要需具几个方面素质包括：

（1）创造益智环境

儿童益智玩具互动模式的宗旨就是要创造出一个针对儿童的互动环境，明确儿童的生理和心理特点，归纳出他们对玩具的要求，再对玩具赋予益智等特性，如手脑并用、锻炼儿童的语言思维能力等。营造儿童愉悦的游戏环境，在儿童情感交流下进行的同时，得到智力的提升。

（2）提高用户体验层次

传统儿童的交互设计只是停留在儿童与产品的体验层次，局限了儿童与外界环境的发展和交流。互动模式的儿童益智玩具设计，是把儿童的体验层层次从儿童于产品，提升到儿童与产品营造出的环境。从另一个角度-情感化交流的角度达到儿童益智的效果。

（3）为游戏过程创造互动情景

在设计阶段要依据益智玩具的主题和儿童的特点为他们的互动行为进行情景的创建，以提高互动的多样性，创造有新意的体验情景是互动式益智玩具的设计核心。可借鉴互动模式中以活动为中心的设计方式。

（4）益智玩具的材料选择

益智玩具的材料选择首先要满足安全性要求，要严格遵守国家相关安全标准选择安全无毒材料。近年来，由于儿童玩具材料的安全因素，儿童受到伤害的事故频发。从儿童的心理和生理作用出发考虑，儿童玩具的材料选择必须符合以下条件。首先，材料的质地必须是无毒无害、舒适的材料，避免选用有压抑感、陌生感等不舒服的材料，前一段时间，有关中学生有毒跑道的事件得到了大家的广泛关注，这就是没有考虑儿童产品材质带来的后果。其次，从环保的因素出发尽量选择可回收、可降解、耐用的材料，同时要考虑到配合玩具主题，考虑材料的活动性、变化性、组合型等，让孩子的使用时可以充分发挥想象空间，常用的材料包括：绒布、塑料、木质、金属、合金等。最后，对于不可回收利用的材质，要选用降解耗时少的材质，不易对环境造成污染。

（5）功能、造型的确定

在对用户的需求进行确认之后根据以上设计要素完善益智玩具的功能、形态、互动方式等具体实施细节，最红要在功能上体现出儿童玩具的益智性和互动性。产品的功能主要是用于产生良好的游戏氛围，使儿童有愉悦的环境，使儿童在良好的心态下积极的接受玩具带来的智力提高。在外观形态上要注意圆滑无尖锐形状，避免给儿童造成伤害，这里可参考前文提到的安全设计对策，还需注意物理结构安全设计，保证儿童安全的使用。基于互动模式理论的益智玩具设计要从多方面总体把握，以目标用户行为特征、心理需求为导向确立益智玩具主题，并在此基础上构想互动情节、创建互动场景，为益智玩具增加互动性，最终表现功能和形态上。互动式益智玩具的设计将最终获得儿童良好的用户体验。

结论

在注重用户体验和互动的流行趋势下，互动模式下的儿童益智玩具设计突破传统的玩具设计方式。而是着重对儿童与玩具营造的游戏环境上进行探索，提高了儿童的体验层次，促进了儿童与外界的交流，对儿童身心发展和顺利步入社会有重要的意义。

（作者单位：齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院）

作者简介：宋秋秋（1987-），齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院，硕士研究生在读，工业设计工程专业，研究方向：产品设计；

宗明明（1957-），齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院，教授，硕士研究生导师，研究方向：产品设计。