基于高中地理 『微课程』设计的研究



基于高中地理『微课程』设计的研究

摘要：高中地理微课程是在高中地理 《新课标》付诸实施以及教学实践要求的背景下提出的，它对在地理教学中突出重点、突破难点、强化关键点，具有独到的作用。微课程在地理教学中以其灵活、方便、实用、趣味性强的优势深受师生欢迎。

关键词：微课程；设计原则；设计程序

地理“微课程”又称地理微课，是指地理教师在课堂教学过程中针对某个重要知识点、技能点或教学环节而开展的相关教学资源的优化组合活动。其显著特点是“微”，即“短”、“小”、“精”。高中阶段的学生有了一定的地理知识积累，认知能力、自制能力和独立思考的能力都较强，具备了较高的地理自学能力，所以本文将从高中地理微课的设计原则、设计程序展开论证，而设计程序是本文研究的核心内容。

1　微课的设计原则

1.1以学生为中心的原则。设计微课的目的是为了让学生在最短的时间内学会规定的内容，最大程度地提高学生的学习效率。所以在进行地理微课的设计时，教师应注重换位思考，从学生的认知角度出发，使设计出的微课最大程度地适合高中学生的“口味”，以便使他们对所学内容更好的“消化”和“吸收”。

1.2充分体现趣味性的原则。传统地理授课方式主要表现为教师讲学生听，而地理微课更强调学生的自主学习。言外之意，一旦学生对所学内容提不起兴趣，就会对学习内容产生“屏蔽作用”，从而导致学习活动“半途而废”。所以要强化以“趣味性”为主题的微课设计理念，以达到寓教于乐的显著效果。

1.3教学内容分解要适度的原则。微课设计的目的之一是将一个个的重要知识点分解并进行“特写”，以便逐个击破，重点掌握。但务必注意，教学内容分解要适度，否则会破坏内容的整体性和连续性，造成地理知识体系“支离破碎”，严重影响学习效果。

1.4开放与交互相结合的原则。首先，确保学生的自主选择性，以便给学生提供宽松的、自由的学习环境。其次，确保授课方式的开放性，以方便授课者和学生的沟通与交流，使学生能够查缺补漏，得到自我提升。最后，确保传播媒介的开放性，支持各种播放软件的运行，通过互联网的传播使学习过程变得有效和快捷。

2　微课的设计程序

2.1微课教学内容的选择与设计。微课内容的选择与设计是微课整体设计的关键。它要求教学目标明确，教学内容清晰，重点、难点分明，能够在很短的时间内讲解清楚，而且学习者很感兴趣，容易在短时间内掌握。

2.2微课的PPT设计

2.2.1PPT张数要因内容而定。若PPT张数太少，会影响问题的讲解；但若PPT张数过多，则会使学生眼花缭乱，产生厌烦从而失去学习兴趣。所以PPT张数要因内容而定。

2.2.2PPT画面切忌“浓妆艳抹”。PPT上杂乱的背景画面会分散学生的注意力，因此，微课的PPT设计应以清新淡雅为主，尽量减少对学生不必要的干扰。

2.2.3PPT文字应言简意赅。若PPT内的文字太多，学生长时间关注文字内容，就很难听清楚教师的同步讲授；反之，学生若将注意力放在教师的讲授上，则文字就起不到作用了。因此，PPT的文字应言简意赅、一目了然。

2.3微课中教师视频教学的设计。视频教学的设计应注意以下几个方面：一是视频容量不宜过大，主要突出对重点难点的讲解；二是视频画中画的背景切忌眼花缭乱，以免分散学生的注意力；三是视频画中画中的地理教师应直视镜头，并配以相应的表情，以便使学生更加充分地感受到一对一教学时的师生交流。

2.4微课的教案设计。地理微课的教案不同于传统的地理教案。该教案的设计，应立足于学案的视角，更多的应考虑学生的需要。因此，教师在推出微课的同时，最好同时将设计好的微课教案电子传到网上，共享给学生，使地理微课的辅助教学资源得到充分利用。

由于微课的研究还处在起步阶段，关于微课的资料还很少，尤其关于地理微课方面的资料就更少，再加上部分一线教师的观念还停留在传统教学模式上，对微课程的实践环节难以提供有力的支持，这无疑给我们的研究造成一定的困难。因此，当务之急是加大宣传力度，改革教学理念，克服重重困难，尽快制定出一套切实可行的研究方案，并加以实施，用令人信服的研究成果，去赢得师生和社会的广泛支持。

参考文献

［1］周小高.高中地理微课程设计与实现研究—以湘没版高中地理必修一为例［D］.杭州：杭州杭州师范大学，2015.

［2］张一川，钱扬义.国内外 “微课”资源建设与应用进展 ［J］.远程教育杂志，2013（6）：26～32.

［3］郑艳.微课程的设计与开发研究［J］.电脑知识与技术，2015（10）：93～94.

061001河北省沧州师范学院历史文化与旅游管理学院丁瑞生贾金萍王建华

基金项目：沧州市社会科学发展研究课题，课题批准号：2016048