谈中学生英语学习习惯的培养

王小春

所谓习惯就是长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，倾向或社会风尚。人类从事任何活动都需要培养一定的活动习惯。

那么我们如何使学生养成良好的英语学习习惯呢？这对他们的学习成绩乃至他们的一生都是极其重要的！通过多年的教学经验积累，我认为以下几方面是必须要培养的。

一、培养正确朗读和开口说的习惯

在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。除了仔细听懂老师或录音的英语并认真模仿外，还要在老师的指导下模仿课本中所学的语言材料的内容，自己编写对话并在班上表演。这样做，可以有效地提高自己在实际的交际活动中使用英语的能力。对于朗读习惯，最好是先模仿朗读，模仿录音中外籍人士的原声，力求惟妙惟肖，大声，眼到、口到、心到，读的像说的像，学的就快又好。

二、培养积极思考、专心听课的习惯

教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心听课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听课边积极思考，认真及时做好笔记，哪怕是已经超前学过了，也還是要认真听，并在这过程中，尽量多理解记忆一些东西。同学之间的学习交流和思想交流也是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。

三、培养合作学习的习惯

在合作学习的过程中，学生也要养成良好的合作习惯，因为两人以上的活动都必须做到互相合作才能完成。两个两个读词时，要做到动作整齐，同步念词。Pair work 或group work时要在给出简明、确定的指导用语的同时做出示范标志式的手势，提示、帮助学生明白活动要求，通过学生做出的肢体、姿态、手势等的反应观察学生对指导用语的理解，有利于学生在基本的简单合作中共同完成任务，避免理解障碍导致的学生语言运用障碍。每一次合作学习，教师都要鼓励每一个孩子积极参与，培养学生集体主义观念，合作意识与交往能力。

四、培养预习和复习的习惯

1.预习习惯

“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”，预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。课前预习应该是既为新课作准备，又要初步掌握新课的词汇、句型、课文。教师要布置学生自主查找资料，研究新知识的重点，将新单词及语法知识等知识点找到并提前去记忆，发现疑难做好标记，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。预习时，还要把新课作为检查过去已学知识的一面镜子，并力求找到新旧知识的联系，这样的预习才会取得明显的效果。

2.复习习惯

我认为英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”；要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用，这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。

五、培养独立完成作业的习惯

做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交差，或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。所以我们要指导他们做作业，在做题时要认真思考，坚持靠自己的能力独立完成作业。

六、培养课外多读多写多思多想的习惯

学习英语仅靠课堂45 分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习应相辅相成。因此，教师在努力提高课堂教学质量的同时，还应重视指导学生养成良好的课外学习习惯—多读多写多思多想等习惯。

1.课外阅读的习惯

在中学英语教学中，读是中心活动。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确提出了阅读的目的是为了获得信息，获得乐趣；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围，提高了对阅读速度的要求。从教学实际来看，朗读、精读、课内读总是受到重视，通过课文教学就可基本上实现教学要求。而默读、泛读、课外独立读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅读能力。学生掌握知识，固然有赖于教师的讲授，但囿于课内，学生可接触的英语知识太狭窄。课外阅读范围更大，有更广阔的天地，每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。

2.课外练“写”的习惯

“写”是人们进行交流的一种重要形式，我们写出来的东西目的是让人家看的懂。从学习字母开始 ，就要让学生严格按照正确的书写格式进行书写训练，注意字母书写的规范性，单词的准确性，单词与单词之间的距离，句子的连贯性，而不是错词连篇，或是一篇文章就一个单词，没有任何间隔，没有任何标点。良好的书写习惯有利于培养学生坚持不懈、刻苦学习的精神。“写”有两方面的含义：一是书写或书法，包括字母、单词、句子、标点符号的正确写法。二是写作，即书面表达，如作文、写课文概要、写信、便条、通知、日记等，体现了自我运用的要求。

3.课外勤思多想的习惯

中学生记忆力好，肯下功夫学，但很多学生上课“老师讲，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做。”课后死记硬背，过分依赖教师和教科书，往往习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐杖”就不知所措，其结果是：学生整天在“题海”中挣扎，学习被动，效率不高，真是事倍功半，得不偿失。因此，教师要培养学生勤于思考的习惯，学会自己支配课外时间，自己整理、感悟已学知识。每节课、每个单元学完后，要求学生自己进行整理，包括课本、笔记、练习等，找出自己的知识缺漏，即时补救。

一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，他们会发现原来英语如此简单，随着一个又一个学习上所获得的成功，他们会变得很自信，而且他们会慢慢地爱上英语。同时也为他们的终生学习做好了准备。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不教”“不教是为了培养学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是目前我们新课程教育改革的关键所在。