提高学生自主学习能力的实践与研究

黄溪洁

课程改革带来了一系列的变化，不仅是教学内容进行了重新组合，更是从教学理念上对传统的教学进行了变革。新教材中增加了大量的可阅读的内容，知识的容量比原来的教材有了很大程度的增加。为教学提供了多方面、多角度、多层次的选择，对学生的能力要求也提高了。这就要求我们教师在教学的过程中对教学理念的选择、教学方法的使用等等方面都必须有所改革。

延庆五中作为一所普通的高中学校，在延庆区生源是最差的。学校规模较大，“尾巴生”多，对于理综学科的学习尤为困难。我校的教学成绩直接影响全区的教学水平。应该说，我校教学成绩是全区“水桶效应”中的那块短板，五中的教学成绩高则全区的教学成绩则高，反之则低。

客观地讲，我们五中学生并不笨，智力水平并不低。学习成绩不理想很大的原因是因为他们的学习习惯不好。已经进入高中了，还没有形成良好的学习习惯，再加上他们的另一个很突出的弱点：不爱动笔，才导致他们的学习能力不强，学习成绩不理想。通过调查证实：刚入学（高中刚入学）时，有63%的学生不知道或者说不会做笔记，有78%的学生不复习直接做作业。93%的学生遇到难题绕道走。几乎是100%的学生做题时不进行分析，而是直接做，简单的题能做完，稍微复杂的题则做不出来，面对问题束手无策，我们称这种情况为学习时没有“抓手”。所以，在学习的时候该怎样学习？遇到问题时又应该通过什么样的学习程序来解决？这是我们要解决的突出问题。

慧尔3+1能力学将学生的学习能力划分为：治理能力、学习态度、学习习惯、学习方法、知识应用、学科体验六个方面。也有人认为：学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。它是一种综合能力，既包括掌握科学的学习方法、技能，又包含形成自主内化知识和把知识转化为才智的能力。

我们认为，学生的学习能力都有哪些具体内容是容易确定的，但培养良好的学习习惯是学生学习能力的提高的关键，而且不同的学生需要不同的培养途径。我们就试图结合延庆五中学生的实际，从一些班级教学环境下能做到的习惯入手，提高学生的物理、化学、生物学习能力。

根据熵值原理：由有序向无序的转化是自发进行的，而由无序向有序转化则需要能量。使学生的一切学习活动都能按一定的步骤有序地进行。这一过程是一个由无序向有序转化的过程，是我们研究的难点。

经过外出学习考察与我们自己多年的探索，学校提出了“精讲多动，落实笔头”的教学思想。让学生动起来，是我们需要花大气力解决的问题。如何动？怎样才能动的有实效？我们的做法是：通过程序化训练改善学习习惯，提高学习能力。学习的整体程序：预习—上课—复习—作业；听课习惯：听讲—记录—练习—巩固（笔不离手）；做题习惯：读题—找关键字—画简图-分析关系—做题书写过程（图文并茂）；新授课基本流程：预习（导学案）—新授—练习—反馈指导—再练习。

通过近三年的努力把以上设计的程序和習惯转化成学生的学习程序和学习习惯，使我们的学生有一个良好的学习习惯，进而提高他们的学习能力，做到：学习有程序，做题有“抓手”。

影响学生学习能力的因素很多，既有动力因素又有操作层面的因素，还有外界因素。在教学实践中，我们研究学生学习能力操作层面因素。即在实验研究中，我们只控制学生的学习技术层面这个变量。也就是我们只改变学生学习的过程，使学生的学习过程有序。

为了实现这种对学生学习过程的控制，我们设计了课前预习学案、课堂练习学案，并把学习的过程落在各种规范解题的要求中，课堂知识整理和章节知识归纳（做思维导图）相结合。

学生的学习过程虽然会因为学生个体的不同和学习内容的不同而表现出千差万别，但仍然有一定的规律。我们通过几年的努力，总结出了一些学习过程中的共同规律，把这些规律做为培养学生自主学习的程序。

学习的整体规律，我们总结为：预习——上课——复习——作业。看到这，可能有人会说，这不是我们常要求的吗？这也算是学习规律和程序？这样的说法一点也不错，这就是最常见的学习过程和学校学生学习的常用程序。但面对我们延庆五中的学生却不是那么回事。我们的学生在学习的过程中少了两个环节，他们的学习只有上课和作业两个环节，没有预习和复习。课前不预习，上课直接听讲。听完课后不复习，直接做作业，遇到不会的问题时，好一点的学生会去问老师或其他同学，更多的学生则是照抄，完成任务了事。对此我们对学生特别强调复习和预习。对于预习，我们的做法是编制好预习学案，把学案做为作业让学生完成，课堂上让更多的学生去表述（类似于翻转课堂），以便学生形成一种习惯。即通过这种做法，50%——60%的学生已经能自主地进行预习，30%多的学生可以在教师的要求下能进行预习。我们自己的感觉，这已经是很了不起的成绩了。复习这个环节的落实主要靠学生课下完成章节的“思维导图”，这样可以提高学习效率。

经过实验教师的努力，学生的学习习惯有了极大的改善，大大提高了学生的考试成绩，我校高考理综成绩连续两年获延庆区奖励。

今后我们依然要坚持让学生按照正确的轨迹去操作、去体验。把我们已有的成果和新媒体新科技相结合，应用在教学各个环节，让我们的学生自主学习能力再上新台阶。