浅谈小学数学教学中如何调动学生的学习积极性

马旭君

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机

学生学习目标明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的情感意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出教学内容内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，数学源于生活，体验数学学习的重要，激发和培养学生正确的学习动机。例如，学习了“长方形面积和体积的计算”后，可以让学生量出家中电视机屏幕的长、宽、高，然后求出它的屏幕面积和整个体积；再让学生想办法求出学校沙坑的面积及体积。学生通过自己亲身实践操作与计算，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习数学的热情。

学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，从而在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的学习态度，获得优秀的成绩。

二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心

课堂教学是师生的互动活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘学生情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1.建立民主平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习及“爱屋及乌”。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2.正确评价学生

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

3.成功是最好的激励

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

4.多与学生交流

教师要让学生喜欢上数学不仅仅要认真备课，同时也要和学生多进行交流。上课时要充分发现、发挥、发掘每个学生的优势和特長，对学生的细微进步都要及时给予充分的肯定、鼓励，唤起学生学习的自信心。课后走入学生中去，了解他们的思想动态，学习生活情况，对于课堂上的难点易错点的掌握及时了解以便更好的提高。 留下电子邮箱地址，一旦学生学习时遇到问题，尽快的知晓，进行答疑辅导。

三、创设问题情境，激发求知欲望

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的边缘觉知，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”“学会数学”知识和技能的欲望。例如，教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。

四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

教学内容与学生的生活实际密切联系，让数学教学与社会生活接轨。教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学的知识为自己的生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”“我爱学”。