作文源自生活

阚茜茹

叶圣陶说或：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然，活泼地流个不停歇。”这非常形象地说出了生活与作文的关系。小学生作文更是与生活有着十分密切的联系。小学生写作文就是写自己生活中所看到的、听到的、做过的和想过的。作为语文老师，只有引导学生从自己的亲身经历、真实感受中提炼素材、编写文章，才能够使学生对写作真正产生兴趣，提高写作水平。

一、爱生活，激兴趣

“作文源于生活”，作为教师要带领学生走出课堂，尝试生动的现实教育。让小学生走出教室、走出校园，走向生活，接近自然。丰富多彩的大千世界，各式各样的有趣生活，是孩子们强烈向往并渴望参与的新天地，是他们产生一切兴趣，包括作文兴趣的最终源泉。对孩子这种热爱生活的天性，教师应该科学地加以引导，让他们去用心体味，学会观察生活、思索和感悟生活，做生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生的写作欲望。这样才能使学生有物可写，才能使学生写出风格各异的好文章。

二、多读书，积累词汇

小学生因生活阅历简单而没有感触，更因知识掌握的有限没有思想火花。“读书破万卷，下笔如有神。”虽说古老，但却是真理。写作需要生活的积累，更需要知识的积累。积累丰厚了，就会有表达的欲望。为了让学生作文词汇丰富，在平时的教学过程中，我会指导学生注意多收集优美词语、多阅读。即读优秀名篇，读报刊杂志，读百科丛书，并养成做读书笔记的好习惯，读到好词、好句或好段，要摘录下来，吸收运用到自己的作文中去。但由于是小学生，刚刚接触写作文，学生往往不会灵活运用，这时我就会想方设法激活学生积累的词语，适时提供帮助，引导学生巧妙灵活地应用词语，使学生逐步学会在具体的语言环境中重新构词。

三、善于观察，勤于动笔

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。生活是作文的矿藏，取自不尽，用之不竭。但很多时候，当有很好的素材出现在我们眼前时，我们却抓不住，失之交臂。这是由于缺乏应有的敏锐性。这种敏锐性，就是长期有意识的观察事物。作文语文老师，一方面要深入了解、分析所教学生的兴趣、爱好；另一方面要根据学生的不同年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学形式，启发、引导学生去体验、观察身边的生活，从生活中积累写作素材。教师还要及时发现和抓住学生的兴趣点，把那些平时被他们忽略了的有趣的事或眼中所看到的、想到的说出来，并仔细做好观察笔记，写心得体会，把一些印象深刻的东西整理出来。学生通过长期深入生活的实际观察，不仅对生活有了真切感知，而且有了写作素材，写作文时就会有话可说，从而使学生的作文逐步达到“有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实”的要求。

四、说真话，写真情

小学生天真无邪、想象丰富，情感往往自然流露，因此我们要顾及、珍惜、保护这种童真，做好引导工作，鼓励学生说真话，写真情。情感的自然流露，也是消除心理压力、对写作产生兴趣的一大表现。因而，在上作文課时，切忌大讲作文的理论和写作技巧，因为这会束缚学生的思维，应着力于启发、引导学生心里怎么想、嘴里怎么说、手上就怎么写，学生只要敢写、肯写，就要及时给予鼓励、肯定。这样就会增强学生写作的自信心，鼓起勇气去大胆地写，对作文的兴趣也就会越来越浓。

结合上述的教学经历，我觉得作文教学中，教师一定要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文源于真实而高于现实，是一种生活的再创造。特别是教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想说什么说什么，不虚假。同时，教师在进行作文教学时也要采取各种行之有效的方法，引导学生从自觉作文做起，以表达自己真实思想和心里情感，达到完成作文的最高境界。