基于单招背景的行动导向教学改革研究——以《拖拉机电器设备与维修》为例

吴阿敏，王平会，高超学

(江苏农林职业技术学院 机电工程系，江苏 句容 212400)

基于单招背景的行动导向教学改革研究——以《拖拉机电器设备与维修》为例

吴阿敏，王平会，高超学

(江苏农林职业技术学院 机电工程系，江苏 句容 212400)

随着我国高职院校招生政策的改革，从2007年开始在部分全国示范性高职院校进行单独招生试点开始，高职院校的生源结构发生了改变。这种情况下，课程教学改革势在必行。文章分析了单招生源的特点，以拖拉机电器设备与维修课程为例，探讨了旨在提高学生学习兴趣，以学生为主体，培养学生解决实际问题能力的行动导向教学改革。

单独招生；拖拉机电器；行动导向教学

从2007起，教育部在全国示范性职业院校中进行单独招生试点。目前，全国100所全国示范性高职院校、100所国家骨干高职院校、各省级示范高职院校以及国家高等职业教育综合改革试验区等高职院校都拥有独立招生资格。高职院校单独招生是教育部为进一步完善具有中国特色高等职业教育体系和高等教育多元化选拔机制，决定由部分国家示范性高职院校组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院审核盖章录取。

1 单招生源特点

单独招生政策的出台使学校的生源结构发生了变化。江苏农林职业技术学院农业机械应用技术专业从2011年开始实施自主招生到现在已有5年的时间，目前90%的学生都是单招生源。通过上课过程及调查发现，单招生源具有以下3个特点。

（1）文化基础较差，学习的积极性不高。单招生源很多是中学阶段学业成绩不理想，无法通过高考，但是有一些特殊才艺，通过了自主单招考试，进入高校。由于没有经过高考的洗礼，文化课的基础薄弱，入学后不能适应高校的课程学习，特别是专业课的学习。学习效果不理想，影响了学习的积极性，进入了恶性循环。

（2）自控、自律能力较差。部分单招生源上了大学后，一方面，由于高中阶段没有养成很好的学习习惯；另一方面，远离了家长的监督，大学宽松的学习和生活环境，导致到大学后上课散漫，迟到、旷课、上课睡觉、玩手机等现象屡见不鲜。有的甚至沉迷网络，不能自拔。

（3）思维活跃，喜欢实践操作。在上课中感触最深的是，单招生源对理论课不感兴趣，觉得枯燥也听不懂。但是对于案例分析讨论或是实践操作，单招学生的积极性明显提高，不仅发言活跃，回答问题见解独特，且在实践操作时，个个跃跃欲试，有较强的求胜心理。

2 课程改革必须进行适应生源结构变化

对于自主单招的学生特点，要有清醒地认识，这也是进行课程教学改革的切入点。拖拉机电器设备与维修课程是农业机械应用专业的核心课程，面对生源结构的变化，本课程已经尝试进行了改革。

2.1 教学内容的项目化整合

通过对相关企业的走访和调研，结合农业机械应用技术专业的岗位需求和能力要求，围绕培养为生产、服务、管理、技术第一线的应用型人才的目标，重新整合了拖拉机电器设备与维修课程的教学内容，实现课本知识与实际工作的无缝对接，将教学内容运用项目教学方法进行重新整合为5个项目：电源系、起动系、灯光与仪表报警系统、空调系统、全车电路。以具体的工作任务为载体，以完整的工作过程为行动体系，进行教学设计。

2.2 以行动导向教学，加强学生的自主学习能力

具体教学过程的组织包括设计教学任务、任务引入、分小组实施、总结与评价四个阶段。下面以任务“起动及不工作的故障排除”为例来说明完整的教学组织过程。

（1）教学任务的设计是整个教学实施过程的第一步，也是最要花心思去设计的关键一步。这一环节，由本课程的教师组讨论完成。教学任务的设计首先要将一个任务分解成若干环节，每个环节要如何安排，需要设计什么内容，以什么方式来组织完成，由谁来完成，完成时间的控制，预期效果如何，这些都是要在任务设计中要考虑解决的问题。在进行任务设计中还要考虑个环节的设计是否能引起学生的兴趣，让他们自主的搜集资料完成任务。这一步还要完成教学文件的准备，如工作单、任务书等。

（2）任务引入。这是整个教学任务的开始阶段，方式方法可以多样化。对于本课程来说，可以通过视频的方式，发放工作单的方式，也可通过实车演示的方式来引入任务学习。由教师引导，学生为主角。如在本任务中可以让学生到事先设好故障的拖拉机上进行实车操作，当学生在实车上进行起动操作时，会发现拖拉机无法被起动。这时教师就可以提出问题：起动机为何不工作？引起学生的关注及兴趣，同时也让学生知道这是本次任务的学习重点。

（3）分小组实施。这一环节是整个行动教学的核心，是学生自主学习的过程。在本环节中首先要进行学生分组。分组的方法可以自由组队也可以教师分配。小组人数一般以5人左右为宜，每个小组选出一名组长。分好小组后并明确学习问题后，小组成员便要在组长的带领下利用已有知识和经验详细分析问题，进行资料搜集及查询，研究并制定问题的解决方案，并进行详细分工，再交换结果。在本任务中，学生首先要完成前期的资料查询与分析，如：起动系的组成，起动系的工作工程。有了基础知识储备后接下来小组就可讨论分析起动机不工作这个故障的产生原因及可能的故障点了，最终小组要形成故障诊断流程方案，同时对于故障诊断的过程需要用什么工具，如何检测都是小组要完成的内容。这个过程由学生自行完成，教师接受学生对疑难问题的咨询，指导学生制订方案。在完成前期的资料查询分析并形成方案后，接下来要完成方案演示环节来验证方案的可行性。教师让学生找出自认为方案最佳的一组来进行实车操作。

（4）总结评价。完成操作任务后，进行三方评价：学生互评、本组学生自评、教师评价总结需要注意的事项，给出改进意见。对于不同的教学任务，组织实施的方法也是灵活多样的，如角色扮演、竞赛法等。既能增强学生的团队协作能力，又能提高单招生源的学习积极性和主动性。

2.3 考核评价体系改革

传统的理论教学的考核主要以理论考试为主，这种考核方式不仅不适应实践性较强的拖拉机电器设备与维修课程，同时也不适应理论基础薄弱而实操兴趣较大的单招生源。因此，进行了本课程的考核体系改革：取消理论考试，期末考核以实操的方式进行，将理论部分穿插到实操过程，由教师提问，学生口述；同时加入过程考核，既学生以小组形式进行任务学习后都会进行的考核。通过学生对考核方式改变的反馈信息来看，多元化的考核体系的建立进一步刺激了学生的学习兴趣及主动性，提高了教学效果。

3 课程改革的初步成效

《拖拉机电器设备与维修》的课程行动导向教学改革以学生的兴趣为出发点，以培养学生解决实际问题为目标，结合单招生源的特点，整个教学过程模拟真实的企业工作岗位情境，提升了学生的学习兴趣；分组自主学习方式，提高学生分析能力和自我解决问题的能力，同时也增强了学生的团队协作能力；实际操作的演练提升了学生的专业技能，在毕业进入工作岗位后，能尽快适应工作，得到更好的发展。总之，单独招生生源作为一种新型生源改变了农业机械应用技术专业的生源结构。生源结构的变化必须进行教学的改革，而教学的改革要充分分析单招生源的特点，以此为切入点，进行教学内容、方法、手段、评价体系的改革，才能取得较好的教学效果。

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［2］孙云红.行动导向教学法在发动机教学中的应用研究［J］.理论与实践，2015，（3）：28.

［3］王晶晶.高职院校单招生学习动机激发的途径和策略［J］.经营管理，2013，（15）：11-13.

Study on the Teaching Reform of the Background based on Action-Oriented——Taking“Tractor Electrical Equipm ent and M aintenance“as an Exam ple

WU A-m in，WANG Ping-hui，GAO Chao-xue
（Departmentof Electrical Engineering，Jiangsu Vocational College Agriculture and Forestry，Jurong，Jiangsu 212400，China）

With the reform of enrollment policy of higher vocational colleges in China，with the beginning of 2007，some nationalmodel vocational colleges started enrollment pilot，the structure of the students in vocational colleges has changed.In this case，the teaching reform is imperative.This paper analyzes the characteristics of recruit students，takes tractor electrical equipmentandmaintenance course as an example，discusses the action oriented teaching reform which aims at improving the students'interestin learning,takes the studentas themain body，trains the student'sability ofsolving theactualproblem.

separate enrollment；tractorelectric appliance；action oriented teaching

G712

A

2095-980X(2016)08-0100-02

2016-07-14

本文系江苏农林职业技术学院教育教学课堂基金资助项目“《拖拉机电器设备与维修》‘行动导向教学’的实践与研究”的研究成果之一。

吴阿敏（1984-），女，讲师，主要研究方向：汽车检测与维修技术。