新世纪成人声乐教学模式多样化应用初探

王铭敏+金莹+李雪玲

【摘 要】面对当前多元化、个性化的音乐发展趋势，传统的“一对一”或者大课堂集体教学模式已无法满足成人声乐教学的需求，成人声乐教学应该不断创新教学模式和教学方式。本文阐述了成人声乐教学的现状及传统成人声乐教学模式的弊端，并提出了多样化的教学方法和教学模式，对我国的成人声乐教学具有一定的参考意义。

【关键词】成人声乐；教学模式；多样化

中图分类号：J616-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0112-03

成人声乐教学作为成人音乐教学的重要组成部分，在成人提高歌唱水平、改善嗓音、培养歌唱素质及综合素质等方面具有十分重要的作用。成人声乐教学难度大、学员复杂、实践性强，传统的成人声乐教学模式已经不适应时代的发展和社会的需要。在音乐艺术逐渐向个性化、多元化发展的时代背景下，成人声乐教学要打破传统模式，更新教学理念，主动构建成人声乐教学的新方法和新模式，适应成人声乐教学形势的发展需要。

一、成人声乐教学概述

（一）声乐教学概念界定

声乐教学是声乐教育的重要组成部分，主要是指声乐教师根据学员的不同声音特点和生理结构，选择恰当的教学手段达成教学目标与效果的过程。声乐教师在教学过程中居于主导地位，教学的最终目的是帮助学员掌握声乐的基本知识和基本技巧，并有意识地培养学生的音乐创新思维，提高学生的音乐素养。

（二）成人声乐教学的现状

当前我国的成人声乐教学由业余学生和专业学生两部分构成，学习场所集中于各类艺术院校或者各类艺术培训机构。成人声乐教学有利于巩固学员的声乐理论知识，提高学员的歌唱技巧和音乐修养，同时也极大地丰富了学员的业余生活。成人声乐教学由于生源构成复杂，学员的时间很难统一，因此在课程设置上一般两周一次或者一个月集中授课。此外，成人声乐教学在上课人数上也高度集中，由于学员平时学习机会少，因此上课期间都非常珍惜学习的机会。当前我国的成人声乐教育虽然取得了一定的成绩，但是仍然存在学员水平参差不齐、授课教师不固定、教材不固定、教学方法陈旧、教学模式单一等问题，严重制约了成人声乐教学的发展[1]。

（三）传统成人声乐教学模式和方法的弊端

声乐学习是成人音乐学习的专业必修课程，理论深奥复杂，且专业性强，对教师个人素质要求高。长期以来，我国的成人声乐教学沿用全日制本科生的教学模式，要么采用“一对一”的授课模式，要么采用大课堂集体教学模式。如果只用“一对一”的教学模式，针对性强，但学员之间缺乏交流和对比；大课堂集体教学模式在一定程度上能够提高教学的效率，但授课教师无法掌握每个学员的学习情况，也不能照顾每个学员的学习情绪，教学的质量难以得到保证。除此之外，成人声乐教学受时间限制，学员在课堂学习到的理论知识无法得到很好的实践，声乐教师对于学生存在的问题也不能进行一一指导，导致教学效果降低。因此，在成人声乐教学中要重视教学方法和教学模式的创新，要打破现有的传统教学模式，不断更新教学理念和教学内容，构建成人声乐教学的新模式，以适应成人声乐教学改革和时代发展的需求。

二、探究成人声乐教学方法的创新

（一）互动式教学方法

互动式教学作为一种全新的教学手段，强调师生平等、相互启发、共同进步的教学理念，对于学生的学习具有促进作用，在各学科教学中被广泛运用。成人声乐教学的学员有一部分是已经参加工作的成年人，思想性格都相对独立，其中有些专业特别好的学生是艺术学院的教师或者歌舞团的独唱演员，他们本身也掌握了很多声乐练习的技巧和方法。另一部分完全没有基础的学生，更要与之交流沟通，发现他们声音的优势，选择适合他们演唱的歌曲和唱法。在教学中采用互动模式，教学相长，有利于拉近师生关系，创建和谐融洽的学习环境，能够充分激发并调动成人的学习兴趣，提高学习效率，帮助学员在声乐教学过程中快速掌握相关知识和技巧[2]。

在成人声乐教学课堂实施互动教学之前，声乐教师要主动向学生做简单的自我介绍或示范演唱，并对学生的基本情况进行摸底。首先，声乐教师要通过现场演唱的方式了解学生的嗓音条件、演唱方法、音乐表现以及对基础知识的掌握程度，要主动向学生说明自己的教学思路、教学理念以及教学方法，以帮助学生加深对授课教师的了解，以便尽快地适应课堂教学。其次，在教学过程中，声乐教师要通过运用多媒体设备，甚至游戏教学等方式引导学生进行发声练习，为学生快速融入学习状态做好铺垫。最后，在课堂教学过程中，声乐教师要重视教学情境的设置，要主动向学员讲述练习歌曲的背景，帮助学员在练习过程中更好地理解歌曲的情感。还可以同学生一起演唱同一首歌曲，用不同的方式进行演绎，让学生体会怎样表达会更打动人心。

（二）网络教学方法

成教的学生往往来自全国各地，受课程时间的限制，只能在固定的时间学习。学习过程中获取到的知识有限，如何在业余时间学习声乐知识成为大家的困扰。网络技术和信息技术的发展，为成人声乐教学师生搭建了新的教学平台，合理地利用网络平台，有利于成人自己安排学习时间，也能极大程度地提高学习的效率和质量。我院成人教育中心已经开始尝试一周上课，另一周网络教学的模式，为远程教育提供可行性。首先，声乐教师能够利用网络上传自己的讲课视频，学生无论何时何地都能进行学习，能有效解决成人学习时间受限制的问题。其次，声乐教师可以通过搭建的声乐平台分享自己收藏的声乐教学资源，拓宽学生的知识面。再次，学生能够通过通过网络平台选择下载各种类型的资料以弥补自身在声乐学习上的短板，有效弥补集体学习的缺点；最后，通过网络声乐教学平台，师生之间、学生之间以及老师之间都能够实现良好的互动与交流，提高教学质量及效率。

（三）有针对性的教学方法

成人声乐教学中的学员可划分为四类：第一类为专业团体独唱演员和高校艺术教师，第二类是参加普高艺考落选的学生，第三类是娱乐场所的表演者，第四类是声乐爱好者。应该针对他们各自的学习动机、学习目标、生理特征、声乐知识掌握程度等的不同，改变教学的侧重点，进行有针对性的教学[3]。

对于第一类学生，主要是解决他们在演唱上的某个具体问题，进一步提高他们的音乐修养；第二类学生可以参考师范院系全日制本科生的培养目标，严格要求，规范演唱，拓宽知识面；第三类学生，声乐教师要将通俗、美声和民族三种唱法都教给学生，并允许学生自行选择曲目让老师教学，方便他们在各种场合都能收放自如地进行即兴演唱；第四类学生往往基础较差，但学习积极性特别高，因此在声乐教学过程中，教师要侧重于气息以及音乐基础的练习，在练习的曲目上要尽量选择一些舒缓、雅致的歌曲，教学过程中以演唱为主、理论为辅。除此之外，在教学模式上，也可以结合声乐伴奏课、小组课、欣赏课，让学员完全展现出自己的个性。总之，授课形式上要多元化，要充分调动每个学生的兴趣。

（四）实践课教学方法

成人声乐教学由于其特定的教学对象与学员的不同心理特征，因此在教学过程中不能完全沿袭高等学校的全日制本科教学方法，要通过大量的舞台实践学生的学习热情，锻炼其临场发挥的能力，强化他们的声乐理论知识，提高学生的演唱水平，帮助他们快速得到社会的认可。在成人声乐教学中，可以通过以下三种途径，提高教学的实践性：

第一，在课堂教学过程中，声乐教师不仅要传授基础知识，更要重视形体、表情、台风等表演要素训练，要积极组织学生进行合唱、独唱、歌剧表演等活动，并将考试与实际舞台表演相结合，增强课堂教学实践性[4]。

第二，要鼓励学生主动参加校园和社会上的舞台表演，包括各种选秀活动。课堂的教学具有一定的局限性，学生处于自己熟悉的环境之中，无法真正检验自身的舞台表演能力和情绪把控能力。因此声乐教师要通过声乐表演大课、教学音乐会、设置舞台表演实践学分等方式，帮助学生用参加舞台表演的形式不断检验和提高自身的演唱技巧和专业知识。

第三，声乐教师要积极为成人学生搭建社会表演的平台。部分成教学生学习声乐的最终目的就是为了让自己在社会生活中获得大家的认可和赞赏，因此声乐教师要联系各类公益演出或者商业演出，为学生创造演出机会，通过社会表演进行锻炼，帮助其开阔自己的视野。

三、成人声乐教学模式多样化的应用

（一）一对一教学模式

“一对一”教学模式是指声乐老师单独对一个成人进行授课。这种“一对一”的方式非常具有针对性，授课时间可以安排在成人的业余时间，在授课内容上老师也会根据成人的薄弱项对症下药，取得有的放矢的效果，非常适合对声乐学习具有很大兴趣和潜力的学生。在“一对一”的教学过程中，老师要善于分析学员的音色、音区和音调，帮助学生寻找最适合自己的音区和演唱的曲目，不断巩固提高学生的声乐技能。

（二）分组教学模式

无论是“一对一”的单独授课模式还是集体大课模式都无法全面满足所有成人进行声乐学习的需要，因此开展分组教学就显得十分必要了。分组教学组要是指“一对二”或者“一对多”的授课模式，小组的人数最好不要超过5人。通过小规模的分组教学，不仅能够让老师充分注意到每个学员，也能在小组内部形成一定的压力，形成具有竞争力的成人学习小集体，大家还可以展开互评，指出对方的优势或不足，让学员在学习过程中找到志同道合的朋友[5]。

成人声乐分组教学过程中要注意两个方面的问题：一是小组的划分要合理。在小组划分的过程中不仅要考虑到成人的演唱水平，也要考虑到他们的个性、性格、爱好等因素，最好将兴趣相投，水平接近的学生分到同一组别进行学习。但是要注意，小组的划分不是一成不变的，要根据成人的学习进度进行适时的调整。二是分组教学要注意培养成人的合作能力。分组教学中，老师在对整个小组进行基础知识讲解和演唱教学后，还要细心地观察每个学员的特色，对每位学生进行有针对性的引导。同时还要借助分组教学这一平台，培养大家的合作能力和集体意识，这对于学生来说将会终身受益。

（三）集体课教学模式

声乐集体课不仅可以提高学生的艺术修养，也能提高学生的教学能力。成人声乐教学集体课人数最好控制在15到20人之间，一般通过集体合唱的形式训练成人的发声、和声、音色处理以及作品欣赏、艺术处理等能力，从而提高学生的艺术修养及配合意识。在训练的过程中，声乐教师要充分考虑学员的实际需求，多选择一些雅俗共赏的歌曲，为学员们在工作和生活中进行不同场合的演唱打下基础。除此之外，在声乐集体课上，还要注重演唱训练形式的多样化，要采用轮唱、对唱、接唱、重唱等方式调动学生的积极性，培养学生的乐感，解决学生在登台演唱过程中因心理紧张引起的各种问题，提高学生的表演能力和演唱水平。

（四）声乐大课教学模式

声乐大课教学模式是高校成人声乐理论教学的基础形式，通常情况下，成人声乐教学侧重于演唱技巧的培训，对于声乐的理论知识传授较少，一般只会在歌曲欣赏及作品处理上提到一些理论知识。侧重技巧教学对学员来说，虽然具有一定的实用性，但是也会导致歌唱具有很大的盲目性，特别是基础较薄弱的学生，往往是知其然不知其所以然，对于自身的音区、音色以及发声原理等一知半解。因此，开设声乐大课进行发声原理、发声方法、声乐流派、声乐理论、声乐欣赏等理论学习十分有必要，不仅能够帮助学员提高歌唱技巧，也能让他们掌握自主学习的技巧，寻找发现自身存在的问题，激发他们的学习积极性，促进教学相长。

四、结语

总之，成人声乐教学要密切联系成人需求和社会需求，更新教学理念，不断创新教学方法和教学模式，对学生进行灵活的、针对性的教学，努力构建成人声乐教学的新模式，力争跟上时代的发展和社会的需要，适应成人声乐教学的新形势。作为成人声乐教师，也要注意不断提高自身素质，要以科学的方法和创新的精神对成人声乐教学模式进行探讨和改革，促进成人声乐教学的发展。

参考文献：

[1]卿丹.普通高校成人声乐教学改革探析[J].邵阳学院学报（社会科学版），2011，（06）：119-121.

[2]黄睿.高师声乐的互动教学[J].北方音乐，2015，（04）：110+112.

[3]李坤华.多元文化视野下对成人声乐教学的思考[J].音乐时空，2015，（01）：136.

[4]刘子春.论高师学生声乐教学实践能力的培养[D].武汉：武汉音乐学院，2012.

[5]张震.高校声乐教学中分组教学模式的应用分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（16）：210-211.

作者简介：

王铭敏，女，四川音乐学院继续教育学院讲师；

金 莹，女，四川音乐学院继续教育学院助教；

李雪玲，女，四川音乐学院继续教育学院讲师。

基金项目：本文为四川音乐学院院级科研项目“新世纪成人声乐教学模式多样化应用初探”课题文章，项目编号：CY2014070。