提高高中数学课堂教学有效性的策略

谢彦仁

[摘要]探索高中数学教学的有效性是全体教师共同追求的目标，也是当前课程改革的重要环节.对于如何提高高中数学课堂教学的有效性，教师提出了集体备课、以学生为体、建立良好的师生关系、创设问题情境、运用信息技术辅助教学几个策略.

[关键词]高中数学 有效性 教学策略

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050037

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具.挖掘学生学习数学的潜能、提高数学教学的有效性是全体数学教师所追求的共同目标，也是当前数学课程改革的重要环节.在这里，笔者结合自己的教学实践谈一点自己的看法.

一、发挥集体备课的优势，优化教学设计

教学的有效性在很大程度上取决于教师对教材和教学目标的理解与把握.教师对教材和教学目标理解得越透彻，并且能在课堂加以落实，教学的有效性就越高.新一轮课程改革不仅倡导学生合作学习，而且要求教师合作探究，发挥集体备课的优势.集体备课的优势是可以集思广益、群策群力，教师共同研究出一条合理、新颖、有创意、最优化、可操作的教学设计.这样既有利于提高各位教师的业务水平，又发挥了集体的力量，防止单打独斗带来的片面性，让课堂教学更加有效.

1.钻研教材

集体备课时，教师一定要研读新课程标准，钻研教材，吃透教材，准确把握教材内容，抓住教材的重难点，做到以标为准、以纲为本，同时收集相关的信息资料，整合有效的教学资源，在教学内容的“精”和“准”上下工夫.

2.了解学情

集体备课时，教师一方面要钻研教材，另一方面还要了解学生的学情.教师除了要了解学生的智力因素外，还要了解学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等.教师在了解学生学情的基础上，提出具体的教学目标，对不同学习水平的学生提出不同要求，因材施教，提高集体备课的针对性.

3.研讨教法

在钻研教材和了解学情的基础之上，教师才能够根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，设计合理、有效的教学方案.在教学方法的选择上，教师要立足于学生的实际情况，化难为易，切中要害，突出学生的主体地位，让不同的学生都有所发展.

二、以学生为主体

“课堂是一个让学生表现的地方，不是教师表演的地方.”一堂课中，无论教师的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果不能让学生真正地参与其中，就不能算得上高效课堂.传统的教学模式是“填鸭式”“灌输式”的教学模式，学生学习的主体性得不到体现，不利于学生思维的发展.教学应该是“教”与“学”双边活动统一的过程.教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者.在教学过程中，教师应以学生为主体，组织学生自主探究、合作学习、交流讨论，并让学生自由发表自己的见解，让他们真正参与到教学活动中，达到共同提高的效果.

三、建立良好的师生关系

教师和学生在人格上是平等的，教师应放下架子，拉近与学生的距离，和学生平等交流、合作探讨，建立良好的师生关系.在课堂教学中，教师要始终做到：对学生正确的回答或反应，应给予充分的肯定，或微笑，或点头；对学生错误的回答或反应，应给予理解和热情的指导，鼓励其继续努力，而不是忽视和嘲笑.教师要让学生在数学教学活动中感受到学习知识的乐趣和教师的尊重.只有这样，学生的创造性才得以激发，教学的有效性才会得到提高.

四、创设问题情境

在高中数学教学中创设问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识和能力，而且可以有效提高教学质量.创设问题情境的方法有很多，教师可以结合生活实际创设问题情境；可以利用趣味故事或数学史创设问题情境；可以联系新旧知识创设问题情境等.

五、运用信息技术手段辅助教学

随着科学技术的进步，运用信息技术辅助教学已经成为人们的一种共识.信息技术手段为新一轮课程注入了新的活力.在促进和深化数学教学改革中，信息技术有着传统教学方式无法比拟的优势.在数学教学中，如果教师适当地利用信息技术辅助教学，不但可以使抽象的知识具体化、清晰化，化繁为简，充分激发学生的学习兴趣，而且有助于激活学生的思维.

总之，在进一步推进新一轮课程改革的今天，要提高高中数学课堂教学的有效性，要研究的方面还有很多.这需要我们教师不断学习，更新教育教学理念，积极探索提高教学效率的策略.只有这样，我们才能够与时俱进，打造高效课堂，把新一轮的课程改革落实好.

（责任编辑 钟伟芳）