化学教学中学生问题意识的培养

吴建凡

[摘要]问题意识的培养有助于学生创新意识和创新能力的提高。因此，在高中化学教学中培养学生的问题意识有着极其重要的意义。

[关键词]高中化学 问题意识 培养

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050089

问题意识是指人们在认识活动中意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。学生只有树立问题意识，才能激发自身的创新精神。因此，在新课改背景下，学生问题意识的培养意义甚为深远。

一、培养化学兴趣，激发学生问题意识

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对化学感兴趣，就会对化学学习充满热情，并且积极主动地去学习。所以，化学教师在上课之前，备课时应该结合学生的兴趣进行准备，同时设置一些问题和相应的课件去辅助教学。

例如，在学习“钠的性质与应用”时，教师可以在装有酚酞溶液的烧杯中投放一小块钠

。学生可以看到“浮、溶、游、响、红”的现象，即钠块浮在水面上，并且逐渐变小，说明钠块溶解了；钠块还会四处游动发出“嘶嘶”的响声；无色的酚酞溶液变成红色。通过这个实验可以激发学生的兴趣，并对这些现象产生强烈的好奇心。无色液体为什么会变红？钠块为什么会变成一个小亮点在烧杯中四处游荡？这些现象激发了学生的问题意识，提高了学生学习的主动性，有助于培养学生的创新思维能力。

二、设立问题情境，培养学生问题意识

子曰：“学起于思，思源于疑。”问题意识对学习有着巨大的导向作用。在高中化学教学中，可以通过设立一定的问题情境，将问题蕴含在设立的情境中，增强学生的求知欲望，同时引发学生的思考。

例如，在学习“铁和铁的化合物”时，在课堂上把苹果切开，并放置一段时间，就可以发现苹果的表面由最开始的白色变成红色，这在生活中是很常见的，但可能学生不会太注意。当教师结合生活常识进行设问后，学生就知道，苹果中含有亚铁离子，亚铁离子容易被氧化成铁离子。这也让学生感受到化学无处不在，从而培养学生善于发现生活中的化学问题，并学会尝试用所学知识对生活中的化学现象进行解释。

三、改善教学氛围，加强学生问题意识

一个好的教学氛围可以让学生更好地进行思考和讨论，有利于学生综合学习能力的提高。所以教师应注重为学生营造良好的学习氛围，促使学生敢于提问，加强学生对问题的敏感度，帮助学生树立问题意识。

例如，在学习“原子结构”时，教师可让学生提前进行预习。课本只对原子进行简单的介绍，而对于原子半径的测量以及原子为什么不带电荷并未展开解释，只是系统的概括。当学生在对原子结构进行预习时，往往会对这些内容产生疑问。在课堂上教师再对这些问题给出详细解答：原子为什么不带电，是因为原子中正电荷与负电荷数目相同，但电性相反，正如两个相反数之和为零一样，所以不带电。这样不仅满足了学生的求知欲望，同时也激发了学生学习的兴趣。如果学生提出了连老师也不是很明白的问题，老师应该虚心地向学生说明，等老师查阅资料后再做解释，千万不要敷衍了事，这样会打击学生的学习积极性。

四、依托化学实验，深化学生问题意识

“实践是检验真理的唯一标准。”这就告诉人们，实践可以帮助人们发现问题。在化学学习中，学生常常需要借助大量的化学实验来对化学进行学习。学生能够根据实验中产生的现象发现问题，并学会分析问题，对问题做出解释。因此，依托化学实验可以加深学生的问题意识。

如，在学习“化学能和电能的转化”时，教师可以在课前准备构成原电池的器材：金属锌片和铜片以及电解质稀盐酸，在课堂上将锌片和铜片通过导线相连，并一起放入到装有稀盐酸的烧杯中。要求学生仔细观察实验现象，观看过程中学生自然会产生一些疑问：锌片和铜片之间发生什么反应？它们之前的电荷是怎样转移的？这个实验最后的产物是什么？通过实验，让学生带着问题进行学习，可以加深学生对知识的印象，使得学习的目的更加明显，从而有效提高学习效率。

综上所述，在高中化学课堂教学中，对学生进行问题意识的培养，能够让学生发现问题的能力和解决问题的能力以及创新能力得到很好的提升，有助于学生成为实用性人才。

[参考文献]

邹敏.高中化学教学中学生问题意识的培养策略[J].数理化解题研究（高中版），2013（12）：65.

（责任编辑 罗 艳）