多媒体在小学语文教学的运用

黄进

摘要：本文阐述了多媒体在小学语文教学中的运用，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。教师合理运用多媒体，能有效地化抽象为具体，突破重难点，扩大信息量，有效地实现了教学相长。

关键词：小学语文；多媒体运用；激发兴趣；扩大容量；提高效率

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0029-01

随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与语文教育互相交融，互相整合的"一体化"逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是在小学语文教学中，它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，大大延长了学生有意注意的时间，提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

1.运用多媒体化抽象为具体，激发学习兴趣

孔子早就说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。如在教学《两只小狮子》一课，尽管文中对小狮子练习捕食的动作作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味，不愿意学，这样便无法理解小狮子的勤学苦练。倘若教师利用电教媒体把撕、抓、滚、爬等栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，学生们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把两只狮子的不同表现出来了。

从小学生的生理、心理特征来看，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。而多媒体课件色彩鲜艳，形式多样，很能吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性。在教学中运用多媒体课件，克服了传统教学形式单一的弊端。在以往的识字教学中，认读生字是由老师拿字卡，学生读，而利用电脑课件，可设计多种有趣的游戏，激发识字兴趣。如在教学《吹泡泡》一课时，教师根据课文内容设计了"螃蟹吹泡泡"等生动有趣的识字游戏，一只可爱的螃蟹在吹泡泡，吹出一串串五颜六色的泡泡，泡泡又变成了一个个字宝宝。动态的卡通形象，绚丽的色彩，一下子就吸引住了学生的目光。学生在玩中学，乐中学，达到了巩固生字的目的。因此，在识字教学中运用多媒体课件，可以使课堂教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，增加了课堂教学识字的趣味性，从而激发了学生学习兴趣。

2.创设画面情境，有助于提高学生的朗读水平

小学的课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。

3.运用媒体缩短课文与生活的距离，突破重难点

对于离学生生活实际较远，或学生缺乏直接经验又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清但占用时间多、教学效率低，而发挥电教手段之所长能提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用电教手段进行教学。

如学习《狐狸和乌鸦》一课，教学的重点是乌鸦在狐狸动听的语言诱使下一步一步放松了警惕最终丢掉了嘴里的肉，并通过这个细节理解寓意。对于缺乏生活积累的小学生来说，这是教学上的难点。上课时，教师演示了有着乌鸦和狐狸神态变化的多媒体，再配上生动的对话，学生再结合课文内容揣摩狐狸的动机和乌鸦一步步上当的心理，轻松地领会了课文的寓意：动听的语言并不都是好话。如果按传统的阅读分析也可以达到理解寓意的目的，但耗时低效，而通过直观形象的多媒体，学生理解人物的心理得出寓意比单纯的分析要事半功倍。又如在学习《秋天到》这篇儿歌时，内容有"棉花朵朵白，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰"一句，对于生活在城市的孩子来说，田里的庄稼他们是分辨不清的，因此在教学中，把棉花、高粱等庄稼的样子直观地呈现出来要比教师费舌解释省时高效。

4.运用多媒体扩大课堂容量，提高教学效率

多媒体的使用，大大拓宽了语文课的信息交流渠道，使得单位时间内的信息量比传统语文课堂大得多。在新课教学的时候，一开始教师要介绍文章的作者和写作背景，如果没有多媒体的帮助，教师也只能大概的通过口头表述讲解一下，拎出几个重点的人物生平事迹让学生掌握。有了多媒体辅助语文教学，均可即刻向学生展示，这样不仅节省了课堂教学时间，而且有利于学生的知识积累，提高教学效率。

多媒体为小学语文的教学提供了直观的教具，确实给课堂教学带来了很多好处，但是对于知识的牢固掌握，仍然需要与传统课堂进行结合。为了使学生牢固的掌握知识，在进行多媒体教学后，要进行必要的总结，帮助同学梳理知识要点，这时候纲要信号图示法能够很好的帮助学生系统的掌握这堂课的信息内容，纲要信号图示可以在具体教材教授结束后出现，利用纲要信号图示使学生对所学的内容有一种系统的认识，形成知识网络。另外，必要的联系是不可少的，必要的联系能够帮助同学巩固所学知识，避免新学的知识与原有知识的矛盾。