关于幼儿区域游戏中的自主性问题

2016-04-06 01:21费丽芬
求知导刊 2016年6期
关键词:自主性区域活动幼儿园

费丽芬

摘 要:幼儿是区域游戏的主人,如何调动幼儿在区域活动中的自主性、独立性,充分挖掘幼儿的潜能,是我们开设区域活动的原动力。本文从三个方面阐述了如何让幼儿在区域活动中体现自主性的问题,让幼儿成为区域活动的真正主人。

关键词:幼儿园;区域活动;自主性

中图分类号:G613.7 文献标识码:B

在幼儿园活动中,区域游戏能为幼儿提供适合其发展的环境。每到开展区域游戏时,幼儿就会显得快乐而又忙碌。是什么让他们如此感兴趣?不同区域、不同材料,满足了每位幼儿的需要,让幼儿体验到自己成为游戏真正的主人。那么幼儿如何才能在区域游戏中得到真正的自主?

一、归还幼儿自主选择权,是幼儿开展自主游戏的前提条件

幼儿的自主选择权在自主游戏中尤为重要。只有幼儿的自主选择权得到保障,幼儿才能全身心地投入到游戏中。当然很多时候老师都能让孩子自主选择,但是我们经常会碰到一种情况:孩子只想在某一个区域活动。我们还是要尊重幼儿的想法,但是我们要思考的是能否让其他区域游戏吸引幼儿的注意力,或者如何在有限的某一个区域里尽量地满足幼儿的能力发展,这就要求我们教师去配合幼儿。

二、创设宽松的心理环境以及提供丰富的物理环境,激发幼儿自主游戏的兴趣

游戏之所以受到幼儿的喜爱,是因为它所具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中,身体和精神上能够得到放松。营造温馨家庭式的环境,教师可以和孩子一起布置游戏的环境,在布置的过程中,运用幼儿已有的社会经验,充分发挥幼儿的想象力,按照他们的意愿布置环境。大量事实证明,“娃娃家”永远是孩子的最爱,因为这个区域游戏最具有家的感觉——温暖、和谐、开心。

游戏中,材料是重要的组成部分。 游戏材料是幼儿游戏的物质基础,不仅可以大力激发幼儿进行自主游戏的兴趣,还可以引起幼儿对区域游戏的行动和联想,从而实现自主游戏的目的,提升幼儿自主安排活动的能力。 自主游戏的材料必须具有:①趣味性——提供多样的游戏材料让孩子们游戏,会使幼儿有更多的发散思维,而材料的有趣、不断变化、可操作和幼儿主动游戏有很大关系。②开放性——想象、创造是幼儿游戏的特征,在保证安全卫生的前提下,任何材料都可使用而没有过多的约束,这样可以发展幼儿创造性地使用材料的能力。

三、注重自主游戏的指导及评价,进一步提升幼儿自主游戏的意愿

教师在指导自主游戏时,要观察了解在先,介入指导在后。通过观察了解幼儿的活动意图、思维方式,教师可采取多种形式的指导方法,让幼儿始终处于主体地位。①提示指导(教师通过提示性的语言进行指导)。比如,在“娃娃家”中,“大人”在忙着招呼“客人”,请他们喝茶,看电视,玩游戏……却忽略了“娃娃”。这时教师以客人的身份走进去,并问道:“他睡着了吗?”这样,自然而然就将“大人”的注意力转移到“娃娃”身上。②设物指导。(教师通过摆弄实物的方式进行指导)比如,最近点心店的生意不怎么好,都没有顾客上门吃点心,我吃完点心后故意将KFC的图片遗忘在桌子上。不一会儿就听到点心店的服务员在吆喝:“本店最新引进KFC,快来品尝啊!”效果很明显,好多顾客排队购买。③情绪指导。(教师通过情绪感染的途径进行指导)比如,在表演区,孩子们正在表演童话故事,很多时候孩子们会忘词或者不知道如何接话,这时教师可以通过自身丰富的表情语言来指导幼儿。

评价时,要让幼儿参与评价,引导幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、玩多久等方面想一想、说一说,教师只做“引路人”,让幼儿成为评价的主人。①明确游戏活动评价的意义。评价是游戏活动的最后一个环节,旨在创设一个宽松、愉快的环境,平等沟通。有感受,共分享;有经验,共交流;有问题,共探讨,为每个孩子创设在感觉自我的同时,也感受他人的机会。②重视游戏评价过程中幼儿的自主性培养。我们的分享往往是老师讲得多,幼儿做听众,缺乏共鸣,更谈不上互动了。让幼儿参与评价可以促进他们学会独立地对事物做出合理的判断,并引发幼儿在以后的活动中主动模仿、创新。③选择适当的评价方式。评价可以是鼓励性的,可以是激趣性的,也可以是讨论性的,在讨论中渗透鼓励,在鼓励中体现激趣。

总之,幼儿是区域游戏的主人,如何调动幼儿在区域活动中的自主性、独立性,充分挖掘幼儿的潜能,是我们开设区域活动的原动力。我们的区域游戏为能更好地发展幼儿的自主性而展开,从孩子的兴趣出发,尊重孩子,发挥孩子的自主性,才能使区域活动更有意义。

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