独立学院培养应用型人才考试评价方式的改革与思考

郭斌++许立捷++李瑾

摘 要：培养高素质应用型人才是独立学院转型发展的必然要求，也是教育在经济社会发展中转方式调结构的必然选择，但现行的考试评价方式与应用型人才培养目标存在脱节现象。文章分析了当前考试评价方式中存在的问题，并对面向应用技术型人才培养的考试方式改革提出了若干思考。

关键词：创新；考试评价；思考

中图分类号：G642.474 文献标识码：B

一、独立学院应用型人才培养考试评价方式的问题

1.对考试认识存在误区，考试评价方式存在缺陷

教学管理部门在考试结束后应对教师教学情况和学生学习情况进行全面分析，对教学过程中存在的问题应及时解决。 首先，考试形式单一。大多数院校都是采取笔试和小论文的形式，表现在闭卷考试多，开卷考试少；理论考试多，技能、操作实践等应用能力考试少；记忆知识多，创新能力要求少。其次，考评方式简单。在课堂教学过程中运用多种方式对学生进行考评，引导学生重视平时学习。最后，评价结构不完整。终结性评价多，诊断性、形成性评价少；相对绝对评价多，个体差异评价少；他人评价多，自我评价少；定量评价多，定性评价少。

2.缺乏对试题核查和考试成绩的全面分析

试卷核查和考试成绩分析是考试评价的一种方式。现在大多数独立学院都开展必修课程的试卷核查以及卷面及格率的分析。如何评价试卷、核查试卷，这就需要教学管理部门认真设计方案，使试卷核查工作真正起作用。

二、独立学院应用型人才培养考试评价方式改革策略

1.调整平时与期末成绩所占比例

目前，多数高校普遍采用平时成绩占总成绩的30%，期末成绩占70%的考试评价方式。由于一门课程的总成绩主要取决于期末考试成绩的好坏，所以不少学生只重视期末考试前那几天的突击复习，对平时学习缺乏动力和激情。因此应根据人才培养需求创新成绩认定，通过课程设计、课程实践等多种形式考核学生实际掌握知识的能力。要改变这种情况，必须做好以下工作：①加大平时成绩所占比重。国外不少高校对学生平时成绩的要求，一般都维持在

40% ～60%，有的甚至占到70%～80%，而期末考试只占20%～30% ，这样就促使学生把学习的重点完全放在平时学习中，回归到对课堂知识的学习和积累上来。②制定平时成绩管理办法。学生的平时成绩都是由任课教师根据学生的平时表现给予的， 由于没有硬性评分指标体系，不可避免地会出现主观随意性。学校教学管理部门应制定平时成绩评定办法，加强对任课教师评定学生平时成绩的检查监督。平时成绩的指标体系一般包括学生上课出勤率、作业完成情况、期中考试情况、课堂测验成绩、学生的实践成绩等。

2.重视试卷分析与评价

加强考试后的试卷核查工作，对考试效果进行客观评价，通过专门的统计、分析软件对试卷的成绩分布进行统计分析，得出某门课程的难度、效度、信度等有关情况，再加上专家抽查卷面的情况，可以比较全面地了解试题的分布情况，以便及时将相关信息反馈给相关教研室和任课教师，以指导和改进教学。试卷分析与评价是对试卷中储存信息的进一步发掘和利用，这些信息不仅对检查和改进考试工作有重要的价值，对于发现教学工作“教”与“学”中存在的问题与不足、反映教学质量、改进教学工作也有重要参考价值。通过考卷分析，教师既可以找出自身教学工作中的薄弱环节和存在的问题，对教学工作进行改进，又可以发现学生学习过程中存在的普遍性或个别问题，在以后的教学中加以纠正和改进，以便更有效地因材施教，完成教学目标。

3.重视补考考试管理

要发挥考试管理的诊断和折射作用，发现教师日常教学和学生平时学习中的一些问题，其中诊断的是学生的学习水平，折射出的却是学生各式各样的现象与问题。学校要对考试中学生不及格的原因进行认真分析，在补考中要采取针对性的措施，制定可行的制度，给学生创造良好的学习环境。要利用互联网等新工具，将试卷标准答案、试卷分析、教学的重点内容等公布在学院的教学网站及教学管理微信公众平台，有条件的学校还可以提供教学视频，让学生学有所依，真正发现问题，寻找差距，从而利用网络资源完成课程学习，顺利通过补考。

参考文献：

[1]张文彬.浅谈高校考试管理的科学化和规范化[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2007，（1）.

[2]胡敏慧.我国高校课程考试管理研究[D].武汉：华中师范大学，2007.