岗位导向、学训融合的倒闸操作课程教学模式的探讨

摘 要：对“岗位导向、学训融合”的教学模式在倒闸操作课程中的重要性进行了分析与思考，指出了把握“岗位导向、学训融合”教学模式的几点意见，从而有利于课程健康发展。

关键词：岗位导向；学训融合；教学模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.07.196

“十二五”期间，随着我国经济的迅速发展，用人单位对人才的要求也从注重学历向重经验方向转变，实际解决问题的能力和创新能力成为企业所需人才愈加关注的内涵。我院在骨干院校建设期间，主要针对如何进行学科内教学改革、培养毕业生和工作岗位相衔接、在保障高就业率的前提下如何提高毕业生的就业质量等问题进行了相互讨论，使用人单位选择与工作岗位衔接快、实践动手能力强的电气类毕业生是项目组研究的内容之一。

1 课程教学模式改进的重要性

我院在进行骨干院校建设期间，发电厂及电力系统专业成员通过与国内兄弟院校的交流，对相关电力行业部门、发电企业走访，了解到目前有的高职院校正在加大教学改革，特别是在要如何将教学和具体的实践生产相结合，部分学校走在了前面。但是有些学校虽然意识到了在这方面改革的重要性，但具体好久做、如何做，在校企合作方面仍然没有取得实质性的进展。所以，开展以学生就业岗位所需知识、能力为导向，采用更具实践意义的课内实践教学内容一一学训融合的研究已经势在必行。

我院电气工程系发电厂及电力系统专业中部分专业核心课程将“岗位导向，学训融合”的教学模式改革为该专业建设的一项重要内容。其实质即为高职教育要教学和实作相融合，实践内容和企业生产岗位相适应。而《倒闸操作》是本专业的一门非常重要的专业技能课，是完善专业知识与技能的重要环节。但本门课程知识综合程度高，学生在该门课程之前的《发电厂电气设备》、《电气运行》、《二次回路》等课程的知识点都贯穿于其中，而且实际的倒闸操作任务实践性较强、操作过程复杂，电力行业内部员工要想掌握倒闸操作的要领尚且需要较长时间的锻炼，辅以丰富工作经验的相关人员指点。更何况在有限的课时内让学生领悟倒闸操作的真谛，由此可见，有必要对倒闸操作课程模式进行改进。

2 课程教学模式改进的几点建议

2.1 发挥模块化教学在取得“双证”过程中的重要性

高职教育的模块化教学主要是指在树立起模块化思维方式的前提下，将课程中的知识要点划分成一个一个的知识模块，按照知识点内在的关联逻辑结合成相对独立的模块，再根据不用的专业领域或者不同的职业岗位能力需求，将相关的环节组合成独立的模块，通过调整组合方式和增加、删除单元，实现教学内容的调整和更新，也正是由于这样一种灵活而针对性强的教学模式的设置，让课程内容的岗位技能性更加明显。而这里的“双证”是指学生在毕业时应该取得毕业证和至少一个专业相关的职业资格证。

根据发电厂及电力系统专业群学生可能取得的职业资格证要求，倒闸操作课程教学内容的安排首先应该坚持“务必、足够”的原则，将课程内容大致分为电气运行、仿真倒闸操作、事故模拟演练等三个主要的模块。通过三个环节的学习能够让学生在仿真操作系统的控制保护屏或学员操作台上对所有的仿真对象进行操作，每次操作后的现象如表计指示、灯光信号等应正确实时地反映在控制屏和学员操作台上。若发生误操作，则引发相应的故障或事故。可操作的设备包括主接线图中全部断路器、隔离开关、接地刀闸等一次设备及二次部分熔断器的投退，保护和自动装置压板的投切等。在变电站仿真机中，事故和故障产生的原因可分为两大类：误操作事故和教练员加入事故。当事故发生后，仿真机的动态反应与实际故障后的动态反应一致。运行人员通过相应的操作，可缓和故障的影响或恢复系统正常运行；若处理不当，将造成故障扩大。误操作事故仿真是随机的、实时的，若一旦发生误操作，系统则立即响应，不需要事先设置，如同实际操作一样。例如在多媒体显示屏上会自动出现误拉隔离开关时出现的弧光和响声。

2.2 结合模块化教学，对教材进行“教、学、做”一体化教学模式的改进

首先，一门课程教学效果的优劣一定程度上取决于教材建设的进展，现目前倒闸操作课程使用的是一本由江西省某电力部门主编的、附带音影资料的教材，具备较强的培训意义，但与学院学生的具体情况不相符，所以有必要从学生实际情况出发，对现有教材进行“教、学、做”一体化相关的改革。另外，电气类专业课程“教、学、做”一体化教学模式改革是适应高职教育人才培养需要的必然选择，16号文件精神中也是大力提倡加强学生动手能力的培养，而培养学生动手能力的一个很好的方法就是真正实现教学做的完全融合。首先，电气类专业课程“教、学、做”一体化教学改革是电气类专业人才培养上水平的必然要求。其次，电气类专业课程“教、学、做”一体化教学改革是深化校企合作的一个平台。发电厂及电力系统专业群经过多年的努力与发展，已经与多家企业建立紧密的联系，并形成了一定的影响，我们培养的人才也得到了许多用人单位的认可，但是我们以前的合作只是解决部分实训内容。所以，随着“教、学、做”一体化教学的实现，特别是相应仿真实训室的深度开发应用，工厂、电站相应操作在仿真模拟环境得以实现。

其次，由于倒闸操作这门课实际上是《发电厂电气设备》和《电气运行》两门课的综合，相关的教材就是把它们机械的重叠到一起，将设备和运行两个重要的环节截然分开。教师在使用的过程中发现前后环节联系不够，比如在讲电气设备中的冷备用、热备用等概念时，又要用到电气运行的知识，而这时学生由于课程的深入度不够，对电气运行方面的知识一窍不通，教学效果不甚理想。鉴于倒闸操作步骤较多而且应用广泛，所以我们应该将教材中会用到的前后章节内容进行整合。

2.3 加强“双师型”师资队伍建设

随着我国职业技术教育的快速发展，高职院校“双师型”师资队伍的数量和质量已逐渐成为院校发展的瓶颈。而当前高职院校“双师型”师资队伍面临着一些新问题，主要表现在：一是教学结构上“重理论、轻实践”的现象仍然存在，不利于师资队伍的发展。二是兼职教师缺乏相对稳定性，不利于教学质量的提高。表现为兼职教师队伍不稳定，加上数量也不足，因而在某些时间段很难保证教学的连续性，对学生学习的基本情况也缺乏全面了解，很难做到因材施教。此外，部分高职院校在聘请兼职教师时，偏重于基础理论课教师，专业实践课兼职教师数量明显不足。三是培训渠道不通畅，不利于教师个体“双师”素质的培养和提升。尽管各高职院校都比较重视，做了大量的工作，但培训渠道不通畅的问题仍然存在：第一，经费有限，培训机会少，特别是许多新教师一到学校，就接受了繁重的教学任务，没有时间参加培训；第二，技能培训很难对口并进行制度化，虽然大多数高职院校普遍建立了紧密型的校企合作实习基地，但由于多种原因，进入实质性合作还不多，影响了高职校企合作办学模式的持续有效推进。

2.4 加强学中测、边学边考的考核方法实施

卷面考试早已不是衡量学生学习能力、知识掌握程度的重要方法之一。在高职院校的专业课程考核方法中，应该适当地按照多元化考核的思路，在课程进行过程中，结合学生在理论学习、实践操作等方面的表现，综合性地评价学生成绩的等级。这样做的好处不仅可以调动学生在平时学习的主动性，更主要的是还能给学生一种忧患意识，因为当把学中测、边学边考核这样的评价模式具体实施的过程中，学生吃大锅饭的想法会逐渐衰弱，转而更加注重平时课堂上、实践环节的真实表现。而且在考核过程中，还应重点鼓励学生的自主、创新意识，在完成老师布置的既定任务之后，如果还能进一步地对实践内容进行深化，就可以在原有的成绩水平上更上一层楼。考核作为学习的催化剂，不应该是学生的累赘，也不应该让学生感到害怕，如果能让考核的过程变得轻松，甚至是某种意义上的消失，也许这时的教学能让教、学双方变得乐于接受。

当我们换位思考“如果我们是学生，我们会想要怎样的教育时？”关于教学模式的问题就会迎刃而解。因为学生在接受教育时更多地还会去关注学习之后的作用，以岗位导向、学训融合的教学模式则从根本上站在学生的角度，为课程的建设、专业的发展提供了些许建议。

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课题项目：本文系重庆水利电力职业技术学院2014年度校级教改项目“发电厂及电力系统专业《倒闸操作》课程教学方法改革与实践”阶段性研究成果。（课题编号：2014004）

作者简介：林珑（1985-），男，四川自贡人，讲师，主要从事电气工程与自动化方面的教学与研究。