高职新生人格和职业类型测量

2016-04-09 19:20李思
职业 2016年4期
关键词:辅导人格工具

李思

开展思想政治教育和职业规划辅导是高职辅导员工作中的核心内容。做好以上工作,辅导员首先需要了解学生情况,要对个体学生开展有针对性的个别辅导。高职辅导员,一般通过阅读学生入学信息、与学生日常接触或从家长联系中了解学生情况。从开展全面的学生思政辅导和职业规划辅导的角度讲,以上渠道获得的信息量是不够用的。笔者认为,在学生辅导中,引用人格测量和职业类型测量手段,能够有效解决不能全面了解学生情况这个问题。

学生辅导不等于做学生的心理咨询工作。运用专业人格测量工具来了解学生未免过于深奥,且测量方法专业性强、操作复杂,最后实施调查的工作量大,会加重学生管理人员的负担。本文在说明两类测试对开展学生辅导的积极辅助作用的同时,提出在入学阶段实施测试的建议。

一、人格测量的应用范围

人格测量虽派生于心理学领域,且种类很多,但在教育界主要运用几种常用的人格测量工具。这些工具发展至今,其操作过程和评估标准已经相当成熟,结果描述也通俗易懂,便于人们操作使用。

人格测量工具采用的方法是被测试人自测。自我填写测试量表,组织者在此过程中无需参与,还可以组织受测群体集中进行,组织简便。而在对学生个体了解程度和辅导效果的关系上,笔者认为是一种正相关的关系。即越是对学生个体包括性格、职业兴趣倾向和价值观等方面了解深刻,越在对其进行思想政治教育时有帮助。诚然,人格测量工具并非尽善尽美,其属于一种静态分析,而人的性格是动态的,可随环境和时间的推移而改变。一次测试不能一劳永逸地说明一个人一生的人格状态,但它对受测试学生本人在此人生阶段深入了解自我,以及辅导员把握学生个体性格方面会给予极大帮助。以下对人格测量工具作一介绍。

人格测量,也称为个性测验,测验涉及人的心理状态、情感或行为的非智力方面的人格因素,通常包括对性格、情绪状态、人际关系、动机、兴趣和态度的测量。人格测量最常用的是问卷法、情景测量法和投射法。它是根据人格理论,针对人格特点的标准化测量工具。

当前,人格测试的应用范围较为广泛。它常用于组织机构中人力资源管理中的多个环节,如招聘、安置、选拔和团队建设当中。也可用于学生辅导。其优势有两方面,一是迅速性,可以在短时间内通过测验,了解受测试者的人格基本情况,包括兴趣、爱好和价值观念等等;二是科学性,人格测验将人格结构化,依据心理学科理论和大量实践结果而设计的测量工具,能够通过科学的方式解读不同个体的内在特点。测量结果有很高的参考意义。

二、人格测量的方法

目前人格测量方法已达到几百种,但由于学术界对人格的构成意见不一,至今没有最权威的测量方法。而且人格是动态的,而非静态,会随着情景的变化而变化,故多个测量方法结合运用,相互补充,效果较好。

在此笔者推荐三个人格测量工具。以下三个测量工具设计合理,广泛应用于工商界和教育界,适用于高职学生人格测量;测量方法简便,易于上手;三个被推荐的测量工具在网上容易获取。

1.迈耶斯-布瑞格斯人格类型指标

该指标是根据心理学家荣格的心理类型学说,由一对母女编制而成。它是一种必选型、自我报告式的人格测量问卷,用以衡量和描述人们在获取信息、做出决策和生活取向等方面的偏好。该指标包含4种人格维度,8种行为风格,16种人格类型。这4种人格维度都可以看做两种极端之间的连续体,每个人在每个维度上都是处于连续体上的某个点,大多数人只是在两种对立的行为风格中相对来讲更偏向其中的一种。4种人格维度如下:(E)外向—内向(I);(S)感觉—直觉(N);(T)思维—情感(F);(J)判断—知觉(P)

2.艾森克人格问卷

艾森克人格问卷是由英国心理学家H·J·艾森克编制的一种自陈量表,有成人问卷和儿童问卷两种格式。包括四个分量表:内外倾向量表(E),情绪性量表(N),心理变态量表(P,又称精神质)和效度量表(L)。因量表题目少,使用方便。

3.九型人格

九型人格理论的历史及来龙去脉已无从考证。它并非一个正统的人格心理学理论。它是当代在商业文化背景下,常用于了解职场文化的一种测试。该理论认为人分九种类型,完美型、全爱型、成就型、艺术型、智慧型、忠诚型、活跃型、领袖型、和平型,在不同的介绍中类型名称有不同提法。九型人格不仅仅是一种精妙的性格分析工具,更主要的是为个人修养、自我提升和历练提供更深入的洞察力。

三、职业兴趣测量方法

从人的生涯历程角度讲,高等教育的背后是社会。高职学生的学业以就业为导向,他们需要及早树立职业生涯观念,做好职业规划,增强就业意识,明确工作方向。根据人职业匹配理论,每个学生需要了解自己在职业方面的兴趣、能力和态度,然后收集社会有关职业信息,分析职业对人的要求,最终在了解个人特点和职业要求的基础上,加以比对,借助指导者的帮助,明确适合自己特点又有可能获得的职业。在实践中,指导者为快速掌握受咨询者职业偏好和性情特点,常采用职业兴趣测试。在高校中,就业指导中心工作人员常用此方法了解学生职业倾向,指导学生就业。辅导员开展职业生涯辅导,运用职业兴趣测试可以达到预期指导目标。诚然,开展职业兴趣测试只是完成对学生职业意向的了解这一步,仅此还不足以指导学生就业。指导者还需掌握相关职业要求、受试者个人职业能力、职业获得的途径以及可能性。

霍兰德职业兴趣理论在教育、培训和企业管理等领域得到广泛应用。约翰·霍兰德(John Holland)是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授,美国著名的职业指导专家。他提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论,认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关,兴趣是人们活动的巨大动力,凡是具有职业兴趣的职业,都可以提高人们的积极性,促使人们积极地、愉快地从事该职业,而且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。该理论认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。

现代人力资源管理的基本原则是将合适的人放在合适的岗位上。人与职位的匹配应该包括两个方面的内容:一个是人的知识、能力、技能与岗位要求相匹配;另一个也是更重要的是人的性格、兴趣与岗位相适应。对组织来讲,以霍兰德的职业兴趣理论为指导,不仅可以招募到适合本企业的人才,还可以在招聘工作中减少盲目性,给予新员工最适合的工作环境,以期最大限度地在工作中发挥他们的聪明才干。对个人来说,可以清晰地了解自己的职业兴趣类型和在职业选择中的主观倾向,从而在纷繁的职业机会中找寻到最适合自己的职业,避免职业选择中的盲目行为。尤其是对于大学生和缺乏职业经验的人,该理论可以帮助做好职业选择和职业设计。

关于对高职学生进行人格类型测量和职业兴趣测量的时间方面,笔者认为放在新生入学时比较合适,有以下几点原因。配合日常接触和生源信息,可以在短时间内最大限度地摸清学生情况,为日后开展团体和个体思想政治教育和职业规划辅导提供丰富材料;尽早收集学生材料,尤其是开展学生的职业兴趣测试,为日后开展职业辅导预留足够时间;为选拔学生干部提供学生心理和个性方面的信息;筛查心理异常学生,为学校心理咨询中心等机构提供辅导依据。

有关两类测量的实施办法,教师可以根据实际情况,以纸质问卷或上机答题的方式开展。得出的结果不仅能用于学生个别辅导,也可有利于于从学生的性格和职业倾向方面给学生归类,开展某一类群体的团体辅导。

(工作单位:北京财贸职业学院)

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