“生本”理念下的选读课文教学研讨综述

□郦鑫

“生本”理念下的选读课文教学研讨综述

□郦鑫

2015年11月18日，绍兴市柯桥区柯桥小学举行原生态的语文课堂教学活动，郦鑫、高忠琴、袁青三位教师分别执教《麻雀》《剥豆》《看戏》，浙江外国语学院汪潮教授和《教学月刊·小学版》陈主编莅临指导，该校全体语文教师共同参加了本次研讨活动。

主题研讨 呈现原生态课堂

选读课文怎么教？选读课文的生本课堂如何定位？从接到课题到正式亮相，仅一天时间，三位教师独立备课、钻研教材，分别呈现了自己对于选读课文的把握理解，实践了生本课堂的个性风格，提供了关于选读课文教学的有效探讨案例，使得本次研讨有目标，有思考，有话题，有争议，更有收获。

郦鑫老师执教的《麻雀》一课，采用个性化的阅读和批注进行研读，交流操作时理解层面上的点评和鉴赏式的阅读可圈可点，一个“落”字的对比式阅读，使学生掌握了以关键词为切入口的学习方式，最后读写结合进行情感升华。高忠琴老师执教的《剥豆》一课，先从课题“剥”字入手，引导学生弄清“bāo”和“bō”的两种读音，接着重点研读，以“这是一位怎样的母亲”为学习主线，读懂母亲对孩子的爱，从而理解“瞻前顾后”等词，然后从儿子、母亲和读者三个角度来理解文本内容，最后群文阅读《学会看病》，进一步读懂母爱。袁青老师执教的《看戏》一课，课始，让学生用一句话点赞导入，接着给予学生充分的与文本交流的时间，在讨论交流的基础上理解关键词句的含义，尊重学生对语言文字独特的感知力。通过唱一唱、演一演，感受艺术的美，并用文字表达对他人的欣赏。

反思评课 专家引领点拨

课后的教学研讨先由三位开课教师进行课堂反思，听课教师踊跃发言，交流听课心得与点滴收获。三位教师个性鲜明，郦老师的从容老练，高老师的温婉清新，袁老师的激情引领，充分尊重学生的起点，充分激发学生的主体意识，从学生中来，到学生中去，让学生在语文实践中获得能力发展，这是非常珍贵的课堂案例。但好课永远在下一堂，在选读课文的定位上，“选”的角度、方法、目标是值得进一步研究探讨的。如何把“母爱”这样高大上主题的文章转化为语言文字的表达实践？如何在篇幅较长的文字中挖掘出它的语言规律，并加以敲打运用？如何剔除非语文活动，凸显语文课的醇厚味道？这三堂课仍然带给我们深邃的思考和有益的借鉴。

汪潮教授高屋建瓴，针对这三堂课的特点进行了深度剖析，从“选读”“原生态”“生本课堂”三个关键词入手，在“课文的定位问题”“文本解读问题”“教学设计问题”三个维度进行指导与点评，指出了存在问题以及课堂改进策略，提出“高文低教”“长文短教”“先学后教”“精略得当”，为教师们指明了努力方向。如果把《麻雀》一课改写成一个片段，对《剥豆》一课进行文字规律的打磨敲击，把《看戏》中的环境描写着重加以训练，那么选读课文的教学策略就有了崭新的提升和创新。这些中肯的建议令现场教师受益匪浅。

专家的点评犹如醍醐灌顶，给现场教师以深刻启发。原来，选读课文还可以这样上。选读课文作为精读课文的练习式文章，在把握上以“选”为关键词，可以“选”主题、“选”结构、“选”方法，选择需要解决学生阅读盲点的一个角度进行有的放矢的教学，大气而有内涵，扎实而有侧重，不求面面俱到，每课只得一隅，让学生在自主阅读中获得语言能力的发展。

个性创造 开启“话题式”研讨

我们的研讨需要务实的态度，既能提出优点，又要面对问题，形成“话题”，引发讨论，方能放下架子，迈开步子，形成良性的研讨氛围。《教学月刊·小学版》陈主编鼓励教师要有积极良好的心态开展每一次教研活动，并提出要注意的几个问题：①非单纯的师生关系、生生关系。②非单纯顾及个体，更照顾大体。③非单纯地把握学情，更注重学法渗透。④非常规学法，更注重年段的要求。理念决定深度，视野决定广度，创新决定难度。唯其艰难，方显勇毅。我们的生本课堂实践需要更务实的态度、更坚实的脚步和更自觉的姿态，在“话题式”研讨中提升自己的专业素养，改进自己的课堂教学，在争议中不断自省，砥砺前行。

最后，洪志明校长对二位专家的点评表示感谢，对三位老师的课表示肯定，又指出常态化的教研活动要继续做好思、评、议等方面的提升，同时把握生本课堂的三个概念，以改善课堂师生关系为核心的生本课堂基本内涵，即从学生中来，到学生中去；以自主和合作为基本方式，先学后教，生生为师；以校本化教学文本为重要载体，在任务和作业设计上下功夫，在兴趣和习惯培养上下功夫，一切基于学生，为了学生，让学生自觉发展。生本课堂中充分的独立学习、常态的合作学习、丰富的内容选择是生本课堂的形态特征，在“让学”“研学”“补学”的生本课堂核心模式中，“让学”要给学生时间、要求、帮助，“研学”要鼓励学生同桌学、小组学、走动学；“补学”要补差、补缺、补强。我们还要用好生本课堂的三条经验：“三学模式”的个性化时间；“三学模式”的学科化时间；合作学习的差异性实践。生本课堂的抽象性，造就了许多流派，应该全力推广“质疑问难”等12条课堂改革的个性化经验。

柯桥小学的生本课堂实践在研讨中打造原生态课堂，把专家请进来，让教师走上来，在和专家、课堂的对话中，扎扎实实丰润教师的课堂生命，丰盈学生的个体体验，走出一条校本教研的新路子。

（浙江省绍兴市柯桥区柯桥小学 312007）