数据结构课堂上教学信息反馈机制研究

刘小满+王魁祎

摘要：教学反馈机制的好坏直接影响教师教育教学和教学管理工作的展开。针对当前在数据结构课堂教学信息反馈机制所存在的问题，根据教学研究实践和对反馈机制特征的了解，提出了两个方面的教学反馈机制改善措施，并尝试提出一种可行的、切实有效的及与数据结构教学相适应的教学反馈机制。

关键词：反馈机制；教学信息；数据结构

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0139-02

Study of Teaching Information Feedback Mechanism on the Data Structure Classroom

LIU Xiao-man

（College of Software， Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： The quality of teaching feedback mechanism directly affect expansion of teacher education and teaching management. Data structure for the current problems in the classroom teaching information feedback mechanism exists， according to the teaching and research practices and understanding of the characteristics of the feedback mechanism， we proposed two ways of teaching feedback mechanism improvement measures and try to propose a feasible， effective and the data structure suitable teaching teaching feedback mechanism.

Key words： Feedback Mechanism； Teaching Information； Data Structure

数据结构是本科院校软件工程专业的一门承上启下的专业核心基础课程，不仅是程序开发和设计的重要理论基础，而且是实现编译程序、数据库设计、操作系统等系课程的重要基础课程和前导课程。这门课程的最终目的是培养学生能够根据理论知识和实际问题的需要选用合适的数据结构和算法来解决实际问题的能力，并为后续课程的进修以及软件设计能力的提高打下坚实的基础。然而，在实际的教学和学习过程中，由于数据结构课程有内容广、概念多、算法编写复杂、抽象性和技巧性强、难以理解等特点，因此造成了课程的教学难度大，学生的学习掌握难度也大[1]。使得这门课程的教学效果和教学信息反馈也不理想。本文立足于教学信息反馈的科学理论，探索教学信息反馈实施过程中存在的问题并提出改进措施，力求构建良好的教学信息反馈机制，促进教师的有效教学和学生主动学习的兴趣和积极性。

1 对目前教学信息反馈机制中存在问题的认识

布鲁纳认为教师教学的过程是一个不断的刺激学生反应、仔细观察学生和纠正学生反应的过程。因此，加强教学信息反馈体系构建，寻找有效教学的反馈措施，对理论性和抽象性比较强的数据结构课程的教育发展有着重大意义。

1）教学信息反馈机制对促进数据结构课程有效教学缺乏有效性和过程性

良好的教学信息反馈机制是提高课堂的教学效果和教学质量，促进数据结构课堂有效教学的重要手段。更是高等教育课程改革的重要内容、全面发展学生及培养人才的主要途径。然而，在以往的数据结构课程教学中，对教学信息反馈机制是促进课堂教学有效性的必要条件和重要渠道缺乏足够的重视和研究。且对于教师教学信息的反馈只关注课堂教学的某一环节或者某一堂课作单一的评价而不重视教学活动的其他方面，比如教学教案是否完备、教学设计是否合理、课后师生交流是否和谐等，缺乏对教师课堂教学进行一个全方位的、全过程的、动态的评价，造成对教师教学工作的认可和评价存在许多不公平性和主观性。因此，改善和构建良好的教学信息反馈机制是一个对加强解决课堂教学有效性和过程性其至关重要的问题

2）教学信息反馈机制对任课教师教学评价主体缺乏全面性和动态性

通过教学反馈得到的信息，能尽早的发现并解决问题，进而更好地提高对教学质量的管理。因此，正确的搜集和获取来自评价主体的有效教学反馈信息可以让决策者准确把握教学质量管理的高低程度。而以往的教学反馈信息只重视以学生作为评价的主体，缺乏对教师的自我评价、督导同行评价的认识，造成教学信息反馈评价主体缺乏全面性，对于教学信息的反馈评价只关注课堂上教学的效果而缺乏动态性，不能很好地应对评价主体在课前和课后的教学效果评价的差异性。因此，教师教学评价主体的全面性和动态性是构建良好的教学信息反馈机制的条件和基础。

2 教学信息反馈机制的功能

根据及时有效的反馈信息能够让教师与学生双方不断的改进各自的行为及方式，共同实现数据结构这门课程的教学目标和教学任务。教学反馈信息机制的功能有：

1）诊断功能

任课教师根据教学反馈的信息可以及时的获得学生在学习的过程中对知识的重难点掌握程度，从而诊断出学生在学习过程中所遇到的困难和障碍，为后续教学工作更好更准的确定教学目标和技能方法提供依据。

2）调控功能

教师根据学生的反馈信息可以及时地了解学生对知识点的认知和吸收内化情况，从而更有效的对教学内容和教学方法进行调整和改进，促进教师更好的调整和控制课堂教学状态和气氛，有的放矢的完成教学任务。

3）激励功能

教师依据学生的反馈信息及时把学生学习的行为、知识的认知和吸收情况等反馈给学生并作出双向评价，学习积极的学生给予肯定评价，从而增强学生的学习兴趣取得良好的学习效果，学习不积极的学生给予适当的批评和引导也可能激发出新的学习兴趣和动力。另外，学生对教师在教学过程中的反馈及对知识点的理解和吸收程度也可以更有效的激励教师对教学工作及时的调整和改进，提高教学水平。

3 对教学信息反馈机制的分析及改善措施

良好的教学信息反馈机制能及时地促进课堂教学的有效进行进而促进学生学习知识的内化吸收和学生的全面发展。因此，高等院校应该构建适合学校教学工作和教学管理和的教学反馈机制，可以从以下三个方面进行分析和改善：

1）在课堂教学中，加强教学信息反馈机制评价过程的发展性和全过程性

教学活动是指教师在向学生有步骤的展开教学、传授知识，指导学生通过对知识的获取来认识世界并取得身心全面发展的一个过程。因此，教学反馈机制应该切实有效的关注教师教学的全过程和学生学习的过程。教师的教学评价也应该在以课堂教学为主的基础上，全面关注教师教学设计的合理性、教学教案的完备性等，从而对教师教学作出全过程的评价。另外，学生学习的过程也是一个不断成长不断发展的过程，所以在获取教学信息反馈的同时，也要及时的根据不同阶段的学生反馈信息作出判断和评价。通过对教师教学全过程和学生学习信息反馈的评价，既能促进教师专业能力的成长和提高，也能促进学生的全面发展，同样也能使得教学质量得以保证，培养出更多的人才[2]。

2）在课堂教学中，加强教学信息反馈机制评价主体的全面性和动态性

教学活动是由教师和学生共同参与的一个动态的、创造性的活动，并且教学管理质量的提高获取准确有效的教学反馈信息与评价主体的选择有着很大的关联[3]。因此，教学信息反馈评价主体的全面性要求不仅要关注学生的评价和教师自身的评价，同时也要有同行和督导参与的评价。学生和教师都是不断发展的个体，在课前和课后的评价存在动态的差异性，因此，教学信息反馈评价主体的动态性要求要重点关注评价主体的课前和课后的差异性评价。学生的反馈主要从课堂知识学习和掌握效果及课堂教学的状态等进行评价的，教师自身的反馈主要从两个方面：一是课前思考教学内容的准备情况，课件制作情况、课程设计及导入情况是否符合课程的知识和技能目标要求；而是课后根据学生的反馈进行反思教学内容在设计、课程导入和师生互动上是否达到教学目标，进而寻求调整和改进，更好的促进和提高自身的教学水平。

4 教学信息反馈模式的构建

本文统统调查研究和教学实践尝试提出全过程的、有效的动态互动反馈机制。（如图1）

图1 动态互动反馈模式

这种反馈机制的评价主体有四种，分别是教师自身、选课学生、同行教师和督导；评价过程主要包含课堂教学前、课堂教学中和课堂教学后；评价的主要指标有教学课件制作、课程设计、课程导入、教学过程、学生知识认知和吸收情况、课堂教学状态、课堂师生互动气氛等。通过这种教学反馈机制可以很好的、动态的、全面的控制整个教学过程，实行全过程的、全面发展的、包含各个评价主体的动态评价，实现教学活动的所有参与者的有机结合。

参考文献：

[1] 李娜. 数据结构课程的探索与研究[J]. 科技信息，2009（28）.

[2] 王龙，程军.论提高高等教育人才培养质量[J].长春教育学院学报，2014（11）.

[3] 李湘祁.有效教学视角下成教课堂教学信息反馈机制的构建研究[J].湖南科技学院学报，2015，4（36）.