大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学初探

摘要：针对高校计算机应用基础课程现有教学模式普遍存在的问题，以及大数据技术高速发展的现状，探索将大数据技术渗透到计算机应用基础课程教学中，转变教学观念，创新教学模式、内容、方式等，为大学生学习掌握计算机应用基础课程，为其学习提供一个良好的教学环境，从而提高大学生计算机应用实践能力和创新能力。

关键词：大数据；计算机应用基础；创新教学

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0143-02

随着现代计算机网络信息技术的发展，笔记本电脑、手机等移动终端的功能逐渐多元化，特别是QQ、微信、朋友圈等及时通信网络的兴起，使高校大学生每天的生活行为产生了大量的数据信息，依靠数据分析决策成为高校教师的一项重要组成部分。大数据正以一种庞大的信息力量影响着高校教学的改革与发展，在教育教学管理、思维方式、学习行为、学习过程、学习方式等方面[1]，无不受到大数据的影响，因此有理由相信大数据将掀起新的教育教学革命。

1用大数据技术营造良好的教学环境

1.1 大数据

对于“大数据”（Big data）简单来说就大量数据的集合，目前国内外许多研究机构和专家学者给出了不同的定义，其中麦肯锡全球研究所认为大数据是一种规模大到在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具能力范围的数据集合，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征。目前，大数据已经在人们的工作、学习和生活中无处不在，如通过手机接入互联网，海量的数据就会随之而来，人们的出现购票、网上购物等等无处不在。在大数据环境影响下，信息的获取方式直接影响高校大学生对知识的掌握与技能的应用。如何能与时俱进，适应大数据时代，有效利用大数据技术并应用于计算机应用基础课程，培养学生创新实践能力，是教育工作者面临的新的挑战与机遇。

1.2转变教学理念

随着计算机网络技术及多媒体技术的快速发展，大数据背景下对高校教师的教育教学观念也带来深刻影响，大学生获取知识的途径将不再仅限于课堂，而是通过各种学习平台和方式。“翻转课堂”的教学组织形式就是在目前在线学习盛行之时形成的，在这样的形式下传统教学模式则起到辅助的效果。与限定时间空间、按部就班的传统课堂教学模式相比，这种将逐步改变以往计算机应用基础课程的教学模式将更适合大学生，更能够提供学生自主的学习空间，不限时间和地点等，有效减少高校课堂教学所带来的弊端，学习过程中可避免产生疲乏，提高学习效率，同时根据自身爱好等学习各种知识和技能。高校教师可通过对不同学科专业的学生实际情况进行思考分析，对教学过程中的各种数据进行统计分析等，从而掌握大学生的学习规律，转变教学观念，因材施教，有针对性地开展各种教育教学实践活动等，充分通过大量的教学数据，对高校课程资源进行反复检验、反思和改进，从而提高高校教学质量[2]。

1.3结合实际创新教学内容

在大数据时代背景下的教育教学活动中，知识是海量的，高校学生获得知识不仅是从教师那得到，还有更多的知识是从“ 互联网”中获得，在获取知识的同时大学生的学习行为和过程也被记录下来。因此，教师应针对各专业的特点来调整教学内容，以高校各学科培养目标为基础，合理设置计算机应用基础知识课程教学，将大数据知识、计算机应用知识技能等相关知识点融入到教学当中，将相关的教学问题、应用问题等进行合理配置、分类，融合基础知识和专业技能，根据专业学科特点定制和修订培养方案等，从而达到激发大学生学习专业技能的积极性，还可引导学生们形成用计算机解决专业问题的思维模式，对适应大数据环境下的教学工作具有积极的引导作用。

2教学模式和教学方式方法的创新

2.1知识培养到创新能力培养的转变

在大数据引导下的创新教育不仅仅注重操作的结果，而发现知识的过程才是关键，因此需要大力改革教学模式和教学方法，如有效利用翻转课堂、爱课程、网易公开课和微课程等先进手段于教学中。在充分了解当前国内外教学模式和方法，才能有效地进行计算机应用基础课程创新教学的实践，实现由知识培养到创新能力培养的转变，从而培养各方面使用社会发展需要的人才。

2.2拓展教学渠道

高校教育教学活动除了课堂教学之外，高校教师可以结合不同专业学生的特点，综合运用学术讲座、网络平台交流、社会实践、教育实习实训等多种形式拓展教学渠道，激发大学生对学习知识的主动性、积极性和创造性。如通过参与管理和维护多媒体教室、宿舍或学校办公室网络改造等勤工助学和实践活动，根据课程设置及实践要求等，布置学生制作电子作业，通过QQ、微信等及时通信方式加强师生之间的交流等，从而达到提高教学质量的效果 [3]。

2.3培养学生的创新思维能力

培养学生的创新能力，能适应社会发展需要是高校教育教学的目标之一。大数据时代的背景下，高校教师可以通过对大数据教学分析的应用引导学生形成应用计算机解决专业问题的逻辑思维模式，培养学生的创新思维和解决问题的实际操作能力，真正做到以学生自主学习为主体，从而培养能适应社会发展需要，能胜任各种工作岗位的创新人才。

2.4增强教学的互动性和实时性

在教育教学过程中将大数据技术引入计算机应用基础课程教学平台上，结合课堂教学和网络在线学习等方式，积极拓展师生学习和交流的渠道，强化学习效果，无形中提高了课程教学的质量，有利于开展发现式和协同式教学，激发学生的学习热情，培养学生的信息获取能力及团队协作能力[4]。从各方面指导学生对计算机知识的理解和运用，使学生真正做到学有所用，从而达到增强教学的互动性和实时性。

2.5加强教师人才队伍建设

高校教师需进一步更新教学理念，创新教学模式，做到教学、科研与学习的可持续发展。把教学与科研结合起来，互相促进，不断提高，以适应高校计算机课程教学改革发展需要，是对高校教师对大数据分析、运用能力的新要求。大数据为高校计算机应用基础课程教学带来的机遇探索大数据时代教育的发展规律，寻找未来教育的方向，从而在高校计算机基础课程教学活动中引入大数据技术，才能给教学带来真正的变革，让每个大学生都能以适合自己的步骤和方式来学习，提高学生的专业素质和创新实践能力。

3结束语

在大数据时代背景下，高校计算机应用基础课程教学改革不是一蹴而就的，而是一个长期艰巨而复杂的课题，需要较长的过程。要紧跟大数据技术的发展，引进先进的思想、方法与理论，在不断的尝试中发展的越来越好，才能更有效地培养学生计算机实践能力和创新能力。希望在大数据建设大发展大繁荣的时代，高校培养出具有与时俱进、有知识、有能力，能够运用计算思维解决学习、工作和生活中的实际问题的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]许颖，孙琦.大数据时代计算机应用基础课程创新教学探讨[J].信息与电脑，2015（13）：172-175.

[2]李伟涛.大数据对高校教学工作的影响[J].福建电脑，2015（6）：105-106.

[3]潘期辉，杨妮.论如何提高高校计算机教学有效性[J].凯里学院学报，2012（6）：109-110.

[4]朱建平，李秋雅.大数据对大学教学的影响[J].中国大学教学， 2014（9）：41-44.