体验式学习离不开体验式教育

文 张嘉华

体验式学习离不开体验式教育

文 张嘉华

探讨

体验式教育是打破传统教育方式的一大突破。在体验式教育中，要求教师尊重孩子年龄阶段的特点、个性化体验，关注教与学的过程，关注孩子和教师主体性和创造性的发挥，激发孩子的内在动力与兴趣。

我们坚持体验式教育多年，抓住孩子一日生活中的体验学习、情境创设中的体验学习、游戏中的体验学习等开展课题研究，充分发挥孩子自我发展的能动作用，帮助孩子获得丰富的、积极的自我体验，使孩子在体验的基础上构建知识、在亲身体验的过程中提升经验。

平等开放：师幼共同体验

体验式教育不仅强调孩子的体验学习，更重视教师对教育过程的体验与把握。教师在课题研究的过程中，逐步更新教育观念，放手与孩子一同体验，做到了先于孩子体验把握教育内容，在孩子活动时与孩子共同体验，做孩子的观察者和引导者。

中班美术活动“菊之魅”中，教师结合秋天主题，创设菊花展的情境，让孩子充分感受秋天里形态各异的菊花。活动中，教师给予孩子充分的时间和空间观察菊花，给孩子提供了自由创作的氛围，注重引导孩子结合日常生活中对菊花的认知，采用颜料挤压线条的手法创作菊花。孩子在做做玩玩中体验到创作菊花的乐趣和成就感。

体验式教育更加重视教师对活动的设计，教师在备课过程中要了解孩子的发展水平和已有经验。教师在备课中的充分体验，是为了让教育活动设计更灵活、开放，给孩子充分的自主表达、表现的空间。

家园合作：亲子深度体验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在体验式教育中，教师要加强家园互动，做到家校资源共享，更新家长的教育观念，丰富孩子的生活和认知体验。

我园在开展家园合作活动中，充分利用社区资源，让孩子体验生活。在三八妇女节特色主题活动“我的好妈妈”中，为了感谢妈妈们平日的辛勤付出，园部开展了感恩体验活动，邀请妈妈来园过妇女节。活动前，教师创设“能干的妈妈”主题照片墙，让孩子在说说、看看妈妈工作、劳动的照片展示中，进一步了解妈妈。

活动中，教师引导孩子观看妈妈在工作中和生活中的照片、视频等内容。在情感的激发和铺垫下，根据大中小班孩子的不同年龄特点，请孩子自己动手为妈妈做件事，用行动表达对妈妈的爱。小班孩子为妈妈涂护手霜、做按摩操，中班孩子制作爱心三明治、爱心汤圆，大班孩子为妈妈洗脚、擦皮鞋。在活动现场，妈妈们都被孩子们的行为所感动。通过这个主题的系列活动，孩子逐步学会了表达关爱的方式和方法。

课例研讨：深化教育体验

在课题的研究过程中，经过大量课例研究和课例研讨，在理论—实践—理论—再实践的反复过程中，教师们达成共识，共同构建园本体验课程，将各领域体验式教育操作模式的共同点归纳为：结合生活体验、创设情境体验、提供材料操作体验、表达表现创作体验和社会实践体验。

在此基础上，各领域根据目标及组织形式的特点和差异，有所侧重。如科学和健康领域的体验式教育操作模式，以材料互动体验作为侧重点。教师应注重投放多样性和适宜性的材料。孩子可以自由发挥自己的想象力和创造力，进行探究，与材料进行充分地互动体验。教师可根据孩子在活动体验中的表现，及时调整材料的难度和适宜性，以符合孩子在材料互动中的需要。

体验式的教育活动，充分重视了孩子的感受、感觉、感知，教师也转变为孩子“学习”的伙伴，成为孩子的引导者和支持者。多样化的体验不仅扩大了教师和孩子的视野，而且激发了孩子的内部潜能，使教育过程真正成为师幼共同创造、共同发展的过程。

（作者系福建省儿童保育院院长、书记）

《中国教育报》2015年5月17日第2版