幼师高专钢琴课程职业化实训教学初探

聂　翔，　张家田

(石家庄幼儿师范高等专科学校 音乐系，河北 石家庄　050228)



幼师高专钢琴课程职业化实训教学初探

聂翔，张家田

(石家庄幼儿师范高等专科学校 音乐系，河北 石家庄050228)

摘要：幼师高专钢琴课程的职业化实训教学存在与幼儿园信息沟通不足、钢琴技能实际应用范围狭隘等问题，要在教学手段、教学内容、教学方法等方面进行改革与创新，加强钢琴教学理论与实践结合，鼓励一线教师到幼儿园进行访问调查或顶岗实习，聘请专家来学校讲学，组织学生参加假期社会实践活动，切实提高幼师高专钢琴课程职业化水平。

关键词：幼师高专；钢琴教学；职业化；工学结合

近几年，高等职业教育发展态势良好，幼师高专作为输送学前师资力量的高等职业院校，越来越受到社会的关注。根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中进一步明确的“改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学、团队学习，开设丰富多彩的课程，提高学生学习的积极性和主动性”的要求，培养具有职业化专业技能的幼儿教师成为当务之急。幼专类高职院校必须适应目前的教育形式和市场就业形势，遵循应用性、实践性原则，探索和开发高职课程中的职业化实训教学部分。为此，笔者结合自身专业特点对幼师高专钢琴课程的职业化实训教学开展了系列研究，并在教学过程中发现问题，提出改进建议，以期对教学改革有所裨益。

一、实训教学中存在的问题

目前，钢琴弹唱作为幼师基本技能在其工作岗位上发挥着举足轻重的作用，但幼专类高职院校的钢琴教学操作与幼儿园对幼儿教师的钢琴实际教学能力的要求之间存在一定差距。传统的幼师钢琴教学主要以培养学生技能技巧为主，目标多定位于学生掌握钢琴基础知识以及弹唱技能，授课多采用数码钢琴集体课的教学形式，主要有教师讲、学生听与回课等方式；课堂教学上安排的理论讲解较多，除回课外，缺乏更多形式的操作实践，与幼儿园一线工作形式衔接得不够紧密。

(一)教学方面

教学过程中与幼儿园的信息沟通有所欠缺，目标定位不够准确，钢琴教学内容以技能内容为主线，技能性较强而职业性较弱，不能较好支撑学生将来的实际工作。即使在学校掌握较好的专业技能，也与今后的幼儿园实际教学工作需要有一定差距，导致教育资源浪费。

(二)实践方面

钢琴技能的实际应用范围狭隘，仅限于弹唱教学和钢琴曲的演奏，毕业生普遍存在岗位适应性差的问题，尤其以钢琴技能为主的艺术技能应用能力差，许多学生甚至不愿或不会运用钢琴技巧辅助进行音乐教学活动。

针对幼师高专钢琴教学现状及存在的问题，根据职业化钢琴技能发展的要求，通过教学实践探索，尝试提出一些教学方案和策略。

二、幼师高专钢琴课程职业化教学策略研究

(一)加强教学方式方法的改革与创新

1.教学手段

随着社会的发展，幼儿园需要的不只是能弹会唱的教师，更是能熟练掌握和运用各种教学技能技巧，善于组织音乐学习活动的人才。因此，幼师钢琴课程培养方向应该是学生能够掌握钢琴的基本弹奏技巧，并能够为儿歌编配伴奏，熟练运用自弹自唱技能完成幼儿园的音乐教学工作，组织与实施各类与音乐相关的活动，具备良好的岗位适应性。依据教学实践经验，改革创新实训教学手段，尝试将教学内容与幼儿园的音乐活动课程内容紧密联系，在教学过程中，改变传统的较为被动的授课方式及教学方法，运用启发式、探究式、讨论式、合作式等教学手段,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，使学生在学习过程中了解、体验幼儿园实际工作流程，促进学生素质的提升与能力的发展。

2.教学内容

以往的钢琴基础与儿歌伴奏教学内容相对陈旧，基础知识、儿歌伴奏与幼儿园教学实际衔接不够紧密，钢琴基础覆盖面较广、难度大，实用性差，导致学生基本功不扎实，知识面狭窄，弹唱基本功弱，毕业后不能迅速适应工作环境，需要将教学内容进行重组与创新。

(1)钢琴基础知识与儿歌伴奏内容融合

将钢琴课程中的基础部分与儿歌伴奏部分的知识点进行梳理与整合。将钢琴教学内容按奏法、音型等分成若干知识点进行讲授，注重知识的迁移与拓展，例如：钢琴练习曲中的左手技巧练习与儿歌伴奏音型知识相融合，在学习左手和弦弹奏以及全分半分解弹奏时，除要求学生完成基本的练习曲目外，还引导学生进行儿歌的双手视谱弹奏以及单旋律配伴奏练习，在学生掌握识谱知识与弹奏基本技巧之后，在每节课加入儿歌弹奏弹唱练习，提前让学生对儿歌有初步了解，并着手训练儿歌弹唱的基本功。

(2)儿歌伴奏课程内容的创新

在学习伴奏理论之前通过大量的键盘移调练习让学生先建立首调听觉、熟练键盘调性，再理解调与调式和弦的概念；在学习编配之前，先通过大量的原谱儿歌弹唱练习，适应并熟知和弦的编配习惯后，再总结和弦功能的编配原则等理论知识。这样一来，学生能够有足够时间熟悉键盘，适应和弦的听觉和用法，彻底改变先学理论后实践训练所造成的学生心里明白手上弹奏不出的现象，大大提高课程的实训效果。

为保证学生的歌曲积累，并保证学生在弹唱之前有足够歌唱的储备，在钢琴伴奏之前，先加入歌曲背唱的环节。充分利用精品资源共享课程网络，调动学生自主学习的积极性，录制幼儿园常用歌曲的音频，辅以曲谱，要求学生学会并背唱。然后再将学到的伴奏技能与歌唱进行配合，进行自弹自唱练习。其中，背唱检查这一环节，教师严格把关，确保学生的背唱效果。

在弹唱课程的中后期实践部分增加舞蹈性儿歌的弹唱实训、抒情性儿歌的弹唱实训、进行曲风格儿歌的弹唱实训以及模拟幼儿园音乐课的儿歌弹唱实训；在课堂上实践大量的幼儿园音乐活动课程内容，与幼儿园一线教学接轨，比如：节奏训练、儿歌弹唱等的实训练习，使学生将所学的知识直接应用于实践，用实践检验学习效果。

将钢琴基础和儿歌伴奏教学相关内容进行一定整合，将钢琴基本功、伴奏、边弹边唱等必备技能结合在一起。将难度较高、运用较少的内容进行删减，将教学进度进行调整，课堂教学中增加实训内容，学生通过这种“教—学—做”以及“做—教—研”的环节真正实现知识与实践的统一。

3.教学方法

(1)讲练结合

将以往的“先讲后练”改为“先练后讲”。将每节课学生自主探究的部分转化为每节课的新授内容，以理论驱动实践，从实践中感悟理论。课堂上以教师引导、自主实践、师生合作为主，力求在学习的过程中让学生体验到工作的具体方法和流程，探索出一条更加高效的工学结合教学新思路。

(2)模拟实训

加大幼儿园儿歌伴奏课程模拟课堂训练，分角色上课，将学生分成小组进行组内授课，一人扮演教师，其余小组成员扮演幼儿。待小组任务完成后，各小组按顺序进行回课，其余组同学详细记录，并做好交流与反馈。

(3)典型工作任务驱动

将幼儿园中的职业任务引入课堂，以学促教。将幼儿的音乐活动类课程进行分类整理，搜集与钢琴伴奏知识相关的内容，确定为“典型工作任务”，进行课上实践。如幼儿园儿歌伴奏技巧、幼儿园儿歌节奏训练、幼儿园常规音乐的创编等。

(4)小组合作

采用小组合唱形式回课，一人唱多人弹，弹奏者在边弹边唱的过程中带动演唱者的演唱。要求弹者背谱回课，在边弹边唱的同时要与演唱者有神情交流。在回课的作业检查过程中，教师不仅检查学生的旋律弹奏是否正确、音型选择是否恰当、和弦编配是否合理，更要注重评价学生弹唱的完整性和熟练性，以及歌唱声音是否洪亮、歌唱情绪是否恰当等。

(二)加强钢琴教学理论与实践结合的改革与创新

秉承“学中有工，工学结合”的教育教学模式。学校的教育内容要体现学生的职业任务，学生在校学习的每一项技能都要有一定的实践任务作指引，让学生了解每一项技能的具体用法，通过以真实工作任务为主要内容的训练，能够直接将艺术技能转化为职业能力，并将这些运用到幼儿园工作实践中，以便在工作实践中更有效地组织教学活动。

1.落实学校“走出去”的原则

鼓励一线教师到幼儿园进行访问调查或顶岗实习，了解幼儿园实际教学情况，掌握钢琴、儿歌伴奏课程教学运用的第一手资料。石家庄幼儿师范高等专科学校开展青年教师顶岗培训工作已经三年，教师顶岗的幼儿园包括润苗幼儿园、省直幼儿园等。学校教师在顶岗培训过程中，开展为期半年的学习与实践，掌握一手教学资料与活动案例，学习钢琴操作的教学方法，充实教学内容，为回校后的教学开阔了思路，有一定的指导作用。

2.聘请资深幼儿园教师来校讲学

请一线教师介绍幼儿园教学情况，分享幼儿园工作心得，让学生初步了解幼儿园工作。石家庄幼儿师范高等专科学校曾聘请北京、河北等地的一些幼儿园的专家到学校进行专题讲座，与学生面对面交流。其专题讲座内容涉及艺术、心理、保育工作等，具体分析幼儿教师应该具备的工作能力，特别讲授钢琴教学实际操作技能等专题内容，受到教师和学生的欢迎，教师和学生与一线幼儿教育专家的交流气氛热烈，表现出对幼儿园实际工作极大的兴趣与热情。

3.充分利用学生见习、实习机会

让学生听课、磨课、备课、上课，以实践来检验习得的钢琴教学知识和技能。石家庄幼儿师范高等专科学校对学生的实习、见习很重视，积极为学生联系省直重点示范幼儿园进行实习。大多学生在实习工作中，都能以一名优秀幼儿教师的标准要求自己，最大限度地在幼儿园锻炼自己，将理论知识真正应用于实践，并能找出自身的差距，以进一步提高工作能力。

4.观摩幼儿园音乐教学活动课录像

在规定时间内，教师定期为学生搜集相关资料，供学生学习，在观摩之后请学生谈收获，以期指导他们的学习和工作。

5.利用假期进行社会实践活动

假期安排学生深入幼儿园进行一线保育教育工作。将阶段学习的知识付诸幼儿教学实践，积累教育教学经验。

通过对幼师高专钢琴教学手段、教学内容、教学方法、教学理论与实践的“工学结合”等方面进行的一系列改革与探索，在实际教学中取得一定的教学效果与成绩。然而，由于受教学理论认识的局限，以及教学实践因素的影响，这些认识还有一定局限与不足，需进一步研究和探讨。

参考文献：

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).国发〔2010〕7号.

[2]王丽敏.钢琴即兴伴奏在学前教育专业教学中存在的问题及对策分析.科学时代,2009(2):55-56.

[3]吴世超.提升学前教育钢琴即兴伴奏教学效率的途径探讨.课程教育研究,2015(2):213.

[4]教育部.教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见.教职成〔2011〕9号.

责任编辑：张文革

Teaching reform on piano class in preschool teachers college

NIE Xiang,ZHANG Jia-tian

(Department of Music, Shijiazhuang Preschool Teachers College, Shijiazhuang, Hebei 050228, China)

Abstract:The professional teaching of piano is problematic in preschool teachers colleges due to the lack of communication with kindergarten and limited demand of piano skills. Therefore, the writers urge piano teachers to act as interns in kindergartens to reform teaching methods, contents, and piano teaching theory and practice. Meanwhile, experts are invited to give lectures so as to improve the level of professional piano courses in preschool teachers colleges.

Key words:preschool teachers college; piano teaching; profession; work-integrated learning

收稿日期：2016-03-01

基金项目：2014年度河北省教育科学“十二五”规划课题(1414136)

作者简介：聂翔(1977-)，女，河北石家庄人，石家庄幼儿师范高等专科学校副教授，硕士，研究方向：音乐教育.

文章编号：1009-4873(2016)03-0075-03

中图分类号：G718.5

文献标志码：A