浅析融合体育教育在高校课堂中的应用

刘顺超

浅析融合体育教育在高校课堂中的应用

刘顺超

融合教育发端于特殊教育，而对普通教育来讲，融合教育是实现学生核心素养发展的基础。融合体育教育作为一种理论与实践的结合、体育课内与课外的结合、多元教育模式的整合等，在注重知识、技能、学科、评价等科学融合的过程中，可激发大学生的体育学习兴趣，提升高校体育教育的效果。本文以融合教育为视角，就融合体育教育在高校课堂中的应用展开了研究。通过本研究，以期为融合体育教育效益的提升，提供理论与实践层面的参考。

融合教育 体育教育 课堂应用 健康

陕西省教育厅项目研究成果，项目名称：陕西省普通高校体育选项课现状调查研究，项目号：14JK1216。

引言

在高校体育教育的过程中，融合体育教育的目的是以学生的身心健康发展为出发点，通过综合使用多元化的体育教育模式，以健康知识、运动技能等丰富内容为载体，开展的课内、课外一体化的体育教育模式。融合体育教育在注重体育学科知识、技能传授的过程中，通过选择性地应用其他学科的知识、教育方法等，提升融合体育教育的效果，实现体育教育质量与效率的不断提升。

融合体育教育在高校课堂中的应用背景与价值

1.融合体育教育在高校课堂中的应用背景

融合体育作为近年来我国高校体育课程改革的关注点之一，与传统的体育教育模式相比，更加注重学生健康促进的主体性、多元化。大学生可以按照自己的兴趣与体育爱好来选课，一方面提升了大学生体育锻炼的积极性，另一方面对提升体育教育的效果也有着重要的意义。从教师的角度来看融合体育教育方法的应用，教师能够充分发挥自身的专业体育知识与技能，为高校体育教育效果的提升奠定坚实的基础。同时，在开展融合体育教育的过程中，要加大对体育实践教育与健康理论知识的传授，通过穿插体育健身锻炼方法与健康运动知识，来拓展大学生的体育知识与体育技能，以此来促进高校体育教育效果的不断提升。因此，从高校体育课程改革、大学生身心健康发展需求等方面来看，融合体育教育在高校有着非常广泛的应用前景。

2.融合体育教育对高校大学生身心健康促进的价值

融合体育教育一方面能够实现体育课堂教育与课外活动的融合性与统一性。另一方面有利于大学生终身体育意识的养成。融合体育教育的优势主要体现在以下几个方面：首先，大学生具有更多的体育学习选择权与自主权，对促进大学生体育学习的自主性、积极性有着重要的意义。其次，融合体育教育方法的应用，能够帮助大学生掌握更加系统的体育知识与技能，丰富高校体育教育的手段与组织方式。再次，在体育学习与锻炼的过程中，融合体育教育方法的使用，更加有利于大学生良好的生活、运动习惯的养成，对促进大学生身心健康水平的提升有着重要的意义。第四，融合体育教育方法的应用，将更加有利于大学生的个性发展，明显促进大学生社会适应能力的提升。

3.有利于体育理论与技能的融合

融合体育教育应注重体育理论知识与实践的结合，帮助学生更好地了解体育理论知识的实用性与原理。在教师备课的过程中，要求教师将运动技能与理论知识有机地融合在体育教育的过程中，从而促进体育教育目标的达成。例如：在立定跳远的课堂教育中，教师可以在引入部分，以跳远的运动史、历届奥运会跳远比赛的冠军等为切入点，进一步激发大学生跳远学习的兴趣。在急停跳远这一技能学习的过程中，教师通过讲解急停跳远的发力方式、肌肉参与、运动损伤预防等，让学生在学习技能的同时，能够掌握更多的健康理论知识，为实现理论与技能的融合奠定有效的基础。

融合体育教育在高校体育课堂的实施策略

1.优化高校融合体育教育模式的目标设置

高校融合体育的使用，能够给高校的体育课程带来更多的活力，为促进大学生身心健康路径的丰富，提供有效的手段与方式的支撑。融合体育教育模式的组织是按照大学生身心健康发展的促进目标，在充分进行可用资源整合与配置的基础上，实现高校体育教育工作效率不断提升。融合体育教育模式的构建，一方面要以学校现有的体育教育模式为基础，充分考虑大学生课外锻炼的条件与目的。从高校体育课内和课外的组织与发展上来看，针对大学生身心健康发展的体育教育模式的目标设置，是高校融合体育教育模式针对大学生身心健康发展实施的有效教育方式与达到的目标。因此，为了更好地提升融合体育教育模式对大学生身心健康的促进功能，需要加大对融合体育教育模式的目标设置，以此来引领高校融合体育教育的开展。

2.细化高校融合体育教育模式的管理机构与功能

在高校体育教育、课外活动等工作开展的过程中，融合教育模式的使用，既有体育理论与运动技能的叠加，又有体育课堂与课外活动的综合，这些实践工作的开展，在注重学科之间的探索与整合的基础上，实现体育课与大学生专业学习的有机契合，在发展大学生身心健康的基础上，实现了对大学生专业能力与核心素养的提升。融合体育教育作为系统性较强的教育方法创新，要加大对融合体育教育的管理、组织、评价与调整的研究。通过优化体育教育内容的多元化、教育方法的多样化、组织方式的有效性、评价方法的动态性等内容，来更好地促进体育教育的有效性。

3.优化高校融合体育教育模式的实施

从高校融合体育教育的构建策略来看，既可以实施相同的构建模式，也可以借助差异化的体育教育内容与组织方式。一般意义上，在融合体育教育组织体系构建过程中，包含了高校的体育俱乐部、选修课等。通过以年级为单位组织不同专业的大学生进行体育专业知识与技能的学习，按照统一的考核与评价方式实施体育学习的评价。针对学校所开设的各类课程，要根据大学生体育学习与自身发展的需求，在安排好大学生自身的专业学习与体育学习时间的基础上，积极地参与到体育学习的过程中。融合体育教育的组织方式可以看作是一个体育项目的俱乐部。这种组织模式的存在也对体育教师提出了新的要求：教师要按照大学生的实际状况，利用灵活或者固定的时间来组织体育教育与辅导。其中，在课堂上的体育知识与技能要包括：体育教育的内容、评价方法等。针对这些内容，教师可以安排大学生通过自主学习的方式，来完成体育知识、体育文化的学习。而在外部教育上，需要借助班级或者年级之间的比赛等活动来检验。这是因为教育比赛的采用，一方面能够给学生的体育知识有一个较为完整的释放过程，另一方面，学生在比赛的过程中，可以更好地培养敢于拼搏的精神和良好的团队意识。

4.发挥高校融合体育教育模式的针对性

高校体育教育的开展需要以体育与健康课程标准为依据，首先，教师要从思想上转变融合体育教育与大学生健康发展的关系，改变传统体育教育模式的观念，落实学生的主体地位、主体参与、主体体验，帮助学生获得更多参与体育锻炼的内驱力。其次，教师要加大对融合体育教育内容的优化，在落实健康第一理念的基础上，结合学生健康发展的需要，实施融合体育教育内容的优化。实现融合体育教育内容对大学生身心健康的课内外引导与教育。再次，教师要加大个体教育差异的研究与落实，在高校融合体育教育模式应用的过程中，学生身体素质、体育兴趣、体育学习力等差异的存在，需要教师在认清学生存在差异的基础上，结合教育内容的特征来实施针对性的融合体育教育模式，以此来促进高校大学生身心健康的发展。

结语

在高校体育课程改革的过程中，融合体育教育模式的引用，在借鉴国外先进经验的基础上，促进了我国高校体育课程改革的有效性。为了更好地使用融合体育教育模式，需要教师在全面理解高校融合体育教育的价值、目标与实施策略的基础上，结合高校大学生身心健康发展的需要，以多样化的体育教育手段与课内外体育组织方式，来促进高校大学生参与体育锻炼、学习的积极性，并通过有效的融合体育教育评价来提升高校大学生的主动性，以此来实现融合体育教育的目标达成。

[1]李沛立：《我国台湾地区融合式适应体育教育实施策略》，《首都体育学院学报》2011年第1期。

[2]翁细金、万荣根：《融合教育的教师角色与使命》，《教育评论》2010年第4期。

[3]陈曙、罗永华：《论体育教育中的全纳教育》，《中国特殊教育》2009年第12期。

[4]王琦：《高等院校实施“融合教育”的路径探索——以中州大学为例》，《教育理论与实践》2009年第33期。

作者单位：商洛学院体育教学研究部 陕西商洛