“电商换市”背景下高职院校电商专业创业平台搭建路径研究

陈晓萍

（浙江广厦建设职业技术学院电子学院，浙江东阳　322100）



“电商换市”背景下高职院校电商专业创业平台搭建路径研究

陈晓萍

（浙江广厦建设职业技术学院电子学院，浙江东阳322100）

摘要：高职院校创业教育是高职教育改革和可持续发展的需要，是解决高职生就业困难，实现其人生价值的需要。基于专业教育的创业教育研究有利于学生发挥专业优势，提高学生的就业竞争力、实现高职教育的可持续发展。而专业教育与创业教育相融合，有利于实现科技成果产业化，有利于架起高校与企业的沟通桥梁，有利于产、学、研的有机结合和国民经济的发展。

电子商务是网络化的新型经济模式，是将现代IT技术与商业贸易融为一体的现代化服务业，是一种具有创新性新兴产业，发展势头迅猛，为我国增强经济竞争实力的有效方式。电商换市是一种创新的电商模式，不再局限于传统的电子商务，而是借助线上线下的融合来寻找新的商业发展模式。2010年教育部已经将创新创业教育纳入高校教学主要渠道，高职院校电子商务专业，由于其特殊性是最适合进行创新创业教育的，而在电商换市背景下，非常需要加强高职院校创新创业教育。

1　创业教育理论研究

创业教育起源于1919年美国开展的业务商业活动。1927年，哈佛大学商学院的Myles.Mace教授率先将《新创业企业管理》这门课程首次引入到大学课程中。然而“在随后的1945-1970年的20多年里，美国处于大工业时代，经济高速发展，大公司繁荣发展，而小公司不断减少，创业教育缺乏成长的土壤”[1]。1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研究会”上首次提出创业教育的概念，以美国为首的世界各国政府及高校开始反思传统的教育问题，掀起了关于“创业教育”的研究热潮。[2]

21世纪初，创业教育理念在我国正式提上日程，通过“高校创业教育试点工程”、“挑战杯”创业大赛等形式在国内形成创业教育的热潮。有学者对我国大学生创业教育的现状进行了理论分析，按各高校在实施创业教育过程中的主要倾向，指出我国目前存在五种创业教育模式（黎江，2004）。[3]杜海东、朱立伟于2008年提出理解与研究创业教育模式的不同视角，如顾客的需要和目标市场，认为高校做好创业教育，出发点并不是创业教育本身，而是目标市场的需求和学校定位，以及学校自身的资源能力，基于营销学视角下的创业教育才能让学校树立起鲜明的形象。[4]项伟2010年提出将研究置于大学生教育、就业和社会发展的背景下，有机地设计大学生创业教育模式。[5]

2　创业教育与电子商务专业教育的逻辑关系

专业教育是创业教育的基础和起点。电子商务专业培养掌握计算机信息技术、市场营销、国际贸易、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理方法，提高企业管理水平能力的创新型复合型电子商务高级专门人才。[6]专业教育对创业者的知识结构起着决定性作用，直接影响创业者的创业方向。创业教育基本内涵是培养学生的创业性和创造性，培养创业者应对变化能力及市场预测能力。对于以知识和技能为主要创业资本的高校毕业生而言，在专业教育中融入创业教育的理念是必要的。

创业教育是专业教育的深化和具体化。创业教育是对创新能力、创造能力和创业能力的具体化培养，是现代社会进步和发展的必然要求。专业教育也提倡创新和创造教育，两者是一体的。

3　电子商务专业创业教育与专业教育融合的必要性

由于互联网交易的方便快捷，以及低成本等特点，预计未来5年，我国将有超过1500万家中小企业尝试发展电子商务；外加上各级政府陆续出台支持电商企业发展的优惠政策，使得电商人才供不应求，缺口高达445.7万人。因此，各个高职院校纷纷开设电子商务类专业，以此寻求生源的扩充。虽然电子商务类企业的发展前景看好、高职院校电子商务类专业学生的招生数量有所增加，但是这些专业的毕业生生在就业时，真正进入电子商务企业工作的学生却不多，也就是说专业对口就业率不高。根据对我国高职院校电子商务专业毕业生调研的数据统计结果显示：电子商务专业学生对口就业率占总就业率的比值不足45%。因此，高职院校电子商务专业教育应与创业教育融合，通过教育使学生了解社会环境和商务活动的实际情况，在掌握本专业知识技能的基础上，树立创业意识；通过专业教学与创业教育的融合，提高学生的学习、实践和创业能力；同时，鼓励毕业生开设小企业，通过创业来解决就业问题。

4　目前高职院校电子商务专业创业教育中存在的问题

从整体上看，目前高职院校已越来越重视创业教育，创业指导课、创业竞赛、培训班等活动不断开展，许多院校还成立专门的创业园，提供在校生创业平台。但大多数高职院校没有将创业教育纳入电子商务专业的人才培养计划，主要表现在：

1）专业教育与创业教育相脱节。电子商务专业是一个综合性很强的专业，很多高职院校在培养学生时定位不准备，可最后学生毕业后也不能适应企业的需求，更谈不上专业对口就业。此外，大多数高职院校没有将创业教育纳入人才培养计划，电商专业课程的教学内容单一，主要以理论教学为主，创业实践较少。

2）电商创业教育师资建设不足，主要以在校的思政辅导员为主，学历层次不高，专业性不足，师资培训投入不足。高职院校学生对电商创业教育认识不足，不够重视。创业教育实践基本以创业项目竞赛、模拟创业等活动开展，这些活动虽然对于培养学生的创新创业意识起到了积极作用，但也存在创业教育课程类型单一、覆盖面不广，无法完成从专业到专长，由专长到创业的培养过程。

3）院校资源投入不足，创业教育实践基地紧缺。目前，虽然大多数高职院校都成立了电商创业园区，但院校对电商创业园区普遍不重视，大多数只是提供了一个场地，简单的办公设备及网络，很少有其他的支持及投入，也不能满足创业初期的学生需求。创业初期学生入驻学院创业园区面临僧多粥少的境况，场地设施也不能满足各行业创业学生的需要。

4）缺乏适合结合专业特征的创业教育评价模式。高职院校对电商创业教育缺乏专业的评价模式，现在开展的评价都是对创业教育课本身的，而对电商创业教育取得的实际成效很少有专业的分析和评价。

5)高职电商专业学生创新意识和创业意识不足，自我定位不明确。高职院校电商专业注重专业教育和社会实践的结合。在工学结合、校企合作过程中，也有机会零距离接触社会企业家、创业者。但高职生普遍存在创新及创业意识不足，适应社会的能力不强。电子商务专业创业的学生基本集中在淘宝、速卖通等电子商务交易平台，规模较小，层次较低，竞争力弱，缺乏明确的、有核心竞争力的商业模式。

5　电子商务专业创业平台搭建路径的研究

高职院校需要将创业教育纳入教学计划，结合电子商务专业教育，全程融入人才培养方案全过程。

5.1构建电子商务创业课程体系，明确创业教育目标

高职院校应有明确的创业教育目标定位，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。完整的创业教育目标要分为几个层次，首先要确定共性目标———学生创业的基本素质，包括管理能力、组织协调能力、创新能力、语言表发能力、公关能力、应变能力、分析解决问题能力、风险控制和承受能力、竞争意识等。其次要确定专业目标——学生专业水平，包括专业基础、专业核心能力、专业实践能力，专业发展前景的分析判断能力等。

5.2创业课程渗透

创业课程体系改革，是创业教育教学改革的关键和核心。以专业教育为依托，构建跨学科的创业教育课程体系，是创业教育有效开展的形式。课程渗透至少包括课程设置原则和课程类型两个方面，创业教育课程设置应遵循三个原则，一是创新性、二是渗透性、三是本土性。根据创业教育的功能、特点，其课程类型应分为学科课程、活动课程、环境课程、创业实践课程，构建“平台+模块”课程体系。

5.3创业体系保障

1）创业政策环境。高职院校制定推进创业教育的指导性意见，制定鼓励和推进大学生创业的政策，制定推进创业教育教学方案。2）创业的物质环境。高职院校要保证一定的资金用于创业教育实践基地的建设，配备相应的创业教育实验设备。3）创业教育师资队伍。组建进行创业与创业研究的教师队伍，组建承担创业教育课程教学的教师队伍并指导学生创业实践。4）创业教育服务系统。为高职学生创业提供信息服务，为学生进入创业市场提供中介服务，为学生创业提供技术服务。5）创业教育的文化环境。建立学生创业的领导小组、创业与创业教育研究中心和大学生创业指导中心；加强以创业文化委主题的校园文化建设；建设有利于创业的校园舆论环境。6）创业机构协调。创业教育涉及到各个部门，我国教育部在2010年成立全国创业指导委员会，借鉴创业教育开展成熟的西方发达国家，指导各高校成立创业教育的机构，全面协调创业教育的深入开展。

5.4电子商务创业“工作室”的组建

高职院校利用校企合作的基础和学院创新创业的氛围，组建以创业学生为主体、指导老师为辅导的专业电子商务工作室。创业学生在工作室可以进行淘宝创业、企业电子商务网站开发、网络广告设计等，形成电子商务创业产业链。工作室采用全程开放式与封闭式相结合的教学，学生在专业导师指导下全程直接参与项目开发，可以充分培养学生的创新创业能力与职业素养。

5.5创业教育评价体系改革

创业教育评价机制，要根据高职教育培养目标的要求，创新评价机制，建立好能够体现培养创业创新能力的考核评价体系。在对学生考核方面，坚持以能力为重点，注重考核学生的技能水平及实践能力，把学生的创业素质水平纳入培养标准、教材内容、教学大纲等各个教学环节之中。学生可以分阶段评价、考核创业意识、能力、知识发展及提高情况，做到专业知识、职业素质、创业意识相结合。高职院校除了对创业指导课进行正常评价外，还可以用创业实践成果作为评价的重要指标。如义乌工商学院在2011年开始，电子商务创业的学生，可以用店铺的荣誉度来抵学分。浙江省高校就业指导服务中心在2012年下发了关于网店认定自主创业的通知，淘宝网店只要达到三星级以上的，就认定为自主创业，可以享受相关的优惠政策。

6　结语

电子商务是网络化的新型经济活动，是一种全新的商业创新模式，是最适合进行创新创业教育的专业。高职院校应该从转变教育理念入手，搭建全新的创新创业教育平台，把创业教育融入高校人才培养计划和方案，有利于培养学生创新创业能力，实现学生成功的就业和创业。

参考文献：

[1]季学军.美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究，2007（2）：40-42.

[2]吴婕.我国高校大学生创业教育研究述评[J].高教研究，2009（5）：135-138.

[3]黎江.对高等教育领域创业教育模式的认识[J].高等农业教育，2004，（12）.

[4]杜东海、朱立伟.创业教育理念和模式选择的新视角：顾客需求与目标市场[J].科技创业月刊，2008，（3）.

[5]项伟.我国大学生创业教育模式研究综述（1978-2008）[J].网络财富，2010，（19）.

[6]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006，（11）.

[7]景圣琪.大学生创业教育模式研究[J].中国成人教育，2008，（10）.

[8]刘小廷.论开展创业教育的有效途径[J].中国大学生就业，2014（2）：21.

责任编辑：张隆辉

关健词：电子商务；创业教育；专业教育

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1672- 2094（2016）01- 0145- 03

收稿日期：2015-12-03

基金项目：本文系2015年金华市社科联研究课题《“电商换市”背景下高职院校电商专业创业平台创建路径研究》（编号：2015Z128）成果之一。

作者简介：陈晓萍（1981-），女，浙江东阳人，浙江广厦建设职业技术学院讲师，硕士，国家职业指导师、全球职业规划师。研究方向：就业规划及创业教育。