结果法在大学英语写作教学中的应用探讨

王　婷

( 新疆农业大学 外国语学院,新疆 乌鲁木齐　830052 )



结果法在大学英语写作教学中的应用探讨

王婷

( 新疆农业大学 外国语学院,新疆 乌鲁木齐830052 )

英语写作是英语教学的重点，也是英语教学的难点。目前大多数大学生的英文写作水平较低，直接影响到大学生的大学英语成绩。结果法是当前大学英语教师最常用的教学方法，也是一种极为注重高校生写作水平的教学方法。对结果法的教学实质进行分析，并探讨结果法对大学生英文写作水平的影响。

结果法；写作教学

结果法是一种较为传统的英文写作方法，也是当前各大高校普遍运用的写作教学形式。结果法不同于其它的英文写作方法，它相对注重大学生的写作水平，教师通过对实例进行讲解，增强大学生的写作能力。本文对结果法的教学实质进行分析，并结合大学生在英文写作中出现的问题，将写作的词汇量、写作的语法、写作的句型以及写作的文章结构作为切入点，探讨结果法对大学生英文写作水平的影响，并通过实际的教学案例，进一步验证结果法对大学生写作水平的提升效果。最后结合大学生的英文写作环境，将结果法合理地运用在英文写作的训练中，从而增强大学生的英文写作水平。

一、大学生在英语写作中暴露出的问题

(一)用词问题

第一，用词单一。用词单一问题主要是由于词汇量匮乏，写作时学生脑中多样的中文词汇往往只对应着一个或两个英文词汇，往往导致在一篇文章中，表达相同意思的时候用的是同一个词。比如表示“对……着迷”意思的短语，大多数学生只会使用“be fascinated with”这一短语，而“be captivated with”“be hooked on”“be addicted to”这些丰富多彩的词汇则较为欠缺。

第二，中国式英语。很多学生写作时常常是先想好一句中文，再翻译成英语，在这个过程中，由于语言思维转换问题、句式结构问题、词汇用法问题，往往导致写出的英语语句不伦不类，不是地道的英语。比如“萝卜青菜，各有所爱”，有的学生写成“some prefer radish but others prefer cabbage”，而正确的说法应该是“tastes differ”。中国式英语体现了学生对英语语法词汇方面缺乏训练和积累，以及对英语文化背景的隔阂。

(二)语法问题

语法是英语写作中极为重要的因素，通常来讲，合理运用语法能够提升文章的质量。目前，国内高校学生普遍不懂英语短句的主要结构以及主要成分，在写作中往往依照个人的汉语习惯将英文单词依次对照，从而出现明显的语病问题。部分大学生为了避免使用过多的语法，在写作中往往采用最简单的短语形式，这样虽能避免出现较多的语病问题，但无法提升文章的质量，导致整篇文章的内容缺乏深度。

语法问题产生的原因主要是语法基础知识掌握不牢。语法基础知识比较琐碎，大多是需要强记的知识点，如固定搭配、主谓一致、从句、时态等。但这又是英语语言的骨架，没有了语法英语也就没有了规矩和章法。一般来说，学生语法基础知识欠缺主要表现在：(1)不能熟练掌握常用的固定搭配，如“take”、“get”这类词后面可以加多个介词组成固定短语，而其中的意义区别很多学生混淆不清。(2)忽视主谓一致。主谓一致看上去简单，只是单复数的问题，但是当句子复杂起来，特别是有了从句之后，主谓一致便有些复杂，需要分析句子结构成分，采取“就近原则”或“就远原则”切实地分析。(3)错误地使用从句。英语中的从句复杂、多样而且极为重要，可以说是英语语法的魅力所在，从句的使用也需要学生有一定的语法基础。常见的从句使用错误有：缺失句子成分、从句连接词使用错误、句式糅杂等。(4)时态的误用。英语时态和汉语时态的表达方式不同，区分的较为细致复杂，且有与之相对应的词语搭配，学生容易产生混淆。

(三)结构问题

结构是英语写作中最为关键的因素，大学生在写作中需要明确写作的内容，并且将写作的内容进行梳理，从而保证文章结构完整。目前，国内大学生缺乏写作思路，难以将写作内容进行梳理，这就导致文章的结构缺乏条理。

与词汇要求及语法要求不同，语篇结构要求没有比较明确的正误及是非标准。一篇好的作文，应该是在用词准确、语法无误的基础上，要求语句通顺、表达流畅，并尽可能做到过渡与衔接自然、中心明确、层次分明、逻辑清楚等。 常见的结构有“总分”、“总分总”，行文思路遵循发现问题、分析问题、解决问题的模式。学生有时在处理文章结构时，不善于控制文章各部分的比例，在本应该简洁明了的地方，比如引入问题、陈述事实、描述现象，这类语段应该一到两句话就结束，却花费了大量的笔墨，冗长的描述；在应该细致分析的语段，比如分析问题、解决问题这类语段，应该逐一分点进行阐述，却往往一笔带过。这样的文章结构上缺乏逻辑完整性，思路混乱。

二、结果法的教学实质以及教学措施

(一)结果法的教学实质

结果法是一种极为注重大学生写作水平的教学方法，它将词汇量、语法、文章结构作为英语写作的关键，引导大学生对典型的英文实例进行模仿，并掌握实例中的写作方法，将英文实例中的写作方法转化为个人的写作模式，从而提高个人的写作水平。在结果法的运用中，教师通常先对大学生进行短语训练，再依次对大学生进行段落训练以及文章结构训练，从而增强大学生英语写作的水平。

(二)结果法的教学措施

在结果法的运用中，教师在强化学生的英语基础训练后，才能增强学生的写作水平。因此，英语教师可以将教学内容分成三部分，分别包括单词教学、短语教学以及篇章教学，并依次进行课堂教学。通常来讲，单词是文章的基础，高校生只有加强英语单词的练习才能提升个人的写作水平；短语是文章的关键，高校生需要加强英文短语的练习，才能使文章的质量得到提升；篇章结构是文章的核心，大学生需要将写作内容进行梳理，使篇章结构保持完整，使文章具有较强的深度。

在结果法的运用中，英语教师通常需要列出相应的实例，并对实例的内容进行讲解，使大学生能够理解实例的内容；当学生能够完全理解实例的内容后，教师就可以让学生对实例进行模仿，并借鉴实例的内容进行写作；当学生能够熟练掌握实例的写作技巧后，教师就可以让学生在实例的基础上进行创新。因此，结果法的最终目的就是让大学生通过对实例进行模仿从而形成一套写作模式。在实例的模仿过程中，学生需要对实例整篇的内容进行模仿，其中包括语法的运用以及篇章的结构，从而真正掌握实例的写作技巧。

三、结果法的教学实例

北京的某所英语高校在开设英语写作课程时，通常在大二阶段才让学生接触英语写作课程。而在大一阶段中，学校主要培养学生的英文写作基础，包括词汇量、语法、句型等。当学生具备一定的写作基础后，再让其进行英文写作。例如，该校在大一阶段时，教师要求每位学生最少掌握5000个英文单词，并且定期对学生的词汇量进行检测。如若学生达不到5000个英文单词的训练要求，教师就实施相应处罚，包括让学生罚抄英语文章、背诵经典的英语教材等措施。这能够督促学生加强对词汇量的训练，同时让处罚更加具有实际意义。与此同时，该校教师在英文写作的课程中，将典型的写作教材呈现给学生，让学生了解优秀文章的写作模式，并从中学习相关的写作技巧。

例如，教师引导学生学习经典英语美文“Love Your Life”，文章文笔优美，语言地道，长短句比例协调，很适合背诵。文章的第一句“However mean your life is, meet it and live it; do not shun it and call it hard names.”句式简洁，几乎都是常用的单词，但是含义丰富，“不论你的生活如何卑贱，你要面对它生活，不要躲避它，更别用恶言咒骂它”。其中学生可以体会到简单词语的多义性，如“mean”最常用的意思是“意味着”，当形容词时意思是“吝啬的”，而这里取“吝啬”的引申义“卑贱”。还有，“call it hard name”，几个单词组合在一起有特殊的含义，这里的意思是“咒骂”，学生以后要表达此类意思，所能用的词不仅仅局限于“curse”“swear”，该用法简单地道，能为作文加分不少。

因此，该校教师在结果法的运用中，依照每位学生的英文写作能力，制定相应的练习方案。例如，如果某学生无法掌握语法的运用技巧，并在写作中出现较多的语法问题，教师就会给这位学生制定相应的语法训练方案，从而提高这位学生的语法水平；如果某学生的文章结构不合理，教师就会强化该学生的写作结构训练，让该学生在写作前先列好提纲，并将写作内容进行分段，在提纲列好后再进行英文写作，这就能够使文章更具有层次感。

四、结果法的应用效果

在大学英语的文章写作教学中，教师普遍采用结果法对大学生进行写作指导，并依次对大学生进行词汇量的训练、语法的训练、句型的训练以及文章结构的训练。在写作训练中，教师往往会列出较为典型的实例，并要求学生对实例的写作方法进行模仿，从而掌握写作的方法。结果法是一种程序化的写作教学方式，要求学生对英语写作进行严格的训练，并从模仿写作转变为自由写作，从而增强其写作水平。

结语

综上所述，结果法对增强大学生英文写作能力具有一定的效果。在结果法的运用中，教师主要对大学生英文写作的基础进行强化训练，同时增加学生的词汇量，从而提升学生的英文写作技巧，包括语法的运用、句型的运用以及文章结构的运用等写作技巧。与此同时，教师通过举例的方式，让学生了解实例的写作方式，并掌握实例中的写作方法。此外，学生在对实例的写作方式进行模仿时，能够将实例的写作模式转化为自身的写作模式，从而灵活运用于不同类型的英文写作中，增强大学生的英文写作能力。同时还应该认识到，结果法只是一种辅助的教学方法，大学生要想真正提升个人的英文写作能力，还需要自觉进行英文写作的基础训练，这样才能写出高质量的英语作文。

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(责任编辑：孙建华)

Application of Results Method in the Teaching of College English Writing

WANG Ting

( XinjiangAgricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China )

English writing is the focus of English teaching, it is also the difficult point in English teaching. At present most of the college students' English writing level is low, which directly affect the students' college English. Results method is currently the most commonly used methods of teaching college English teachers, it is a kind of extremely pay attention to the writing teaching methods. Results in this paper, the method of teaching material analysis, and discusses the influence on college students' English writing level of the method.

words: results; writing teaching

2016-05-10

王婷(1981-)，女，新疆木垒县人，讲师，硕士，研究方向为英语写作、语音。

H319

A

1671-4385(2016)04-0055-03