试析初中数学高效课堂教学

◎冯荣萍 康虎

试析初中数学高效课堂教学

◎冯荣萍 康虎

课堂教学是一门综合艺术，教师既要善“教”还要善“管”。良好的课堂管理应该是：要“严”字当头，“管”字开路，“理”上疏导，“情”中升华．课堂管理的实质是对课堂基本要素进行协调和控制，目的是为课堂教学营造和谐融洽的心理环境，以确保教学的有序进行。教师在课堂教学中应采用不同的方式方法，对学生的思想、情感等方面施以相应的影响，从而有效地促进了学生的发展，提高课堂效率。

初中数学；课堂教学；有效性

课堂的教学过程实质上也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。因此，在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行，从而有效地完成教学任务。实践中，教师们往往会忽略一些自认为无关紧要的课堂管理细节，最后却又难以找到教学低效甚至无效的根本原因。其实，正是许多课堂教学细节的共同作用，才诞生了有效或高效的课堂。所以，教师认识和掌握课堂教学管理就显得尤为关键。

一、激发学习兴趣和动脑能力

对于学生们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。所谓的有效教学，就是要做到“两好”：教得好，学得好。具体来说，就是老师教得有趣，学生学得轻松。有效教学的阐释是多元的，功利化教学的有效多指向为了成绩的训练，而人文性教学的有效更注重面向全体的创新思维的培养。一节饱满的课堂教学一定要有知识的容量和思维的容量，课堂不只是为知识而教，更是为思维而教。所以让学生在课堂上有问题，是确保思维品质的一个重要保障。教师的教学不是把学生教的没有问题，而是随着学生知识的不断丰富和深入，发现更多的问题。一节课什么时候提问，提什么问题，如何把前后问题进行关联而形成问题链。如果所提问题之间缺少先后的逻辑，缺少指向性和向心性，教学中只是毫无目的地满堂问，最后学生都不知道老师问什么了。所以，一节课既要有高水平问题，也要有低水平问题，但应力避无效问题，尤其是口头禅式的所谓问题。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，我不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法——作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论。同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。

二、建立和谐的课堂气氛

在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的．要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛．我的做法是：

1．建立完善的课堂秩序，有效的把学生的注意力吸引到学习上来，把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度，大大提高教学的效率。

2要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解．

3．对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教．

4．让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问．5．每天给学生提出一个难题，供学生研究．

6．在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨．这五个方法收到了很好的效果．课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨．

由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了很大的变化：把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度．把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友。

这些变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的．应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体．由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的．

三、让学生成为课堂的亮点

在课堂的精彩生成中，让学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。

总之，初中数学课堂教学不在是单纯的知识传递，课堂上不但让我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，而且我们更应该去帮助学生更好的规范，设计和造就明天的他们。

高兴林。浅谈初中数学课堂有效教学［J］。文理导航：中旬，2010（5）

（作者单位：甘肃省永靖县刘化学校 731600）