谈如何构建高中地理高效课堂

◎曾敏华

谈如何构建高中地理高效课堂

◎曾敏华

近年来，由于新课改的深入开展以及新课标的要求，都对高中地理课教学提出了更高的要求。高中地理是在初中地理的基础上开展的，学生对地理有了一定的认识，并且，地理与学生的现实生活息息相关。如何使学生在升入高中时更加热爱地理，使学生高效学习并学以致用，是广大高中地理课堂高效教学法的基本目标。高中地理的高效课堂重要的是激发学生的学习兴趣、提高学生主动提问和主动探究的能力。

高中地理；高效课堂

随着社会的不断发展和进步，对于人才的要求已经从单纯的知识型人才过渡到具有综合素质的全面人才，为了能够更好地适应这一改变，《普通高中地理课程标准》也随之改变了教学目标，这对任课教师提出了挑战，在这一大背景下，提高课堂效率成了当务之急。就近几年来的教学实践经验谈谈我对于提高课堂效率的一些不成熟的想法。

一、充分融入以人为本的理念，差异化开展教学

对于不同的学生开展不同方式的教学，让每个学生都能在学习中获得属于自己的成功，这是新课改的重要理念。的确，针对不同的学生来说，他们分别来自不同的高中，有着不同的生活背景、知识结构、爱好和兴趣，只有充分尊重这些差异，因人而异的开展教学，才能取得更好地效果。比如学习地球自转部分，对于地理知识好能力相对欠缺的同学，教师可以选择让其能知道知识的结果，同时还可以掌握一些常识。同时，教师可以在讲课的时候，可以给学生多利用挂图或者图片来给学生辅助讲解；二对于能力相对较高、学习相对较好的同学则可以让他结合地球自转导致的一系列比如空气的偏转、河流冲刷河床、两条铁轨的磨损程度、两只鞋子的磨损程度等生活中的例子进行进一步较为深入的掌握，并让其能联系日常生活中的一些例子来更深刻的掌握知识。另外，为了更加有效的提高教学效率，教师还可以把同一个年级的学生分成若干个层次开展教学，让同一类型的学生处在同一个班级中，这样以来学生可以获得最适合自己的教学方法，可以逐步的确立自信心，有利于学生自身的发展，也有利于教学效率的提高。

二、课堂内容要灵活

随着时代的进步和发展，教学形式已经不能满足于老师单方面局限地讲授课本知识，而应与时俱进，结合生活实际，进一步丰富课堂教学内容。在教学中，我主要通过对于具体案例的适当改变来提高课堂积极性。首先，我会将书本案例生活化。例如，为了让学生身临其境，在学习“工业区位选择因素”这一课的时候，我结合了周边城市的工业区位特点进行具体分析，例如：我会问学生，学了这一课，能利用课本知识分析一下”为什么某某城市一部分工业发展速度缓慢而另一部分发展迅速吗？影响该市工业发展的区位因素有哪些？“以此来提高学生对于课本知识学习的积极性，同时提高课堂的实践性，增强了学生自主学习的能力，将课本所学的知识运用到了实际案例中。其次，我会将案例情境化，在讲到抽象的地理知识时，我会引用一些鲜活、真实的贴近生活的事例，如在讲人口迁移问题时，我使用著名的“闯关东”事件，并进一步说明其对北方经济、政治、文化所产生的巨大影响，从而加深学生对于课堂内容的理解和记忆。除此之外，在讲解地理相关图表时，我会通过替代、拆解与组合的方式，来方便学生的理解、记忆、巩固、运用。通过对这三种方式的灵活运用，将地理图表这一地理难点和重点简单化，同时使课堂内容丰富起来，避免了单一和枯燥的授课方式。

三、合作探究、构建互助课堂

教师将课程目标、课程内容转化为师生之间、生生之间互动的行为转化为学生多样化的自主参与方式，变先教后学的教学方式为先学后教的教学方式，变教师是主宰为学生是主人。合作探究互助型课堂的环节包括：教师布置任务，学生自主预习，以小组为单位展示。学生根据自己的实际情况自主学习。自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，探究合作，采用与同桌讨论，再有问题在前后座就近讨论，最后的问题由全班同学一起研究解决。展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；再进行反馈矫正教学目标的落实情况，教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生引领学生，互相帮助、共享共赢，个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。合作探究增加了学生表达、交流、思维、展示锻炼的机会，提高了学生思、说等表达的能力。学生从个体学习为主转向了小组合作学习为主，课堂成为学生自主学习、研究、交流的场所，先生的讲堂真正变成了学生的学堂。自主互助学习型课堂面向学生的认知差异，使每个学生在课堂上生动起来，提高了学习效率和质量，培养了学生的自主创新精神和独立思考能力，为减轻学生负担，提高学习效率和质量。

四、师生之间的有效评价机制

师生之间的评价机制是指老师和学生互相进行评价，学生评价老师的教学方法是否合理高效、教学目标有无实现，课堂气氛是否活跃等；老师评价学生是否积极主动学习、课堂表现怎样、知识点掌握情况等。以往老师教地理都是以板书教学为主，现在有条件的学校可以多媒体教学，所以，这种以老师为主的教学模式缺乏师生互动，造成老师不了解学生，学生也不了解老师，一旦成绩不理想，老师怨学生不认真，学生怨老师教的不好。因此，建立师生互评的机制能够增强师生之间的了解和信任，改善教学质量。老师从课前、课中和课下等多方面了解学生、布置作业，学生和老师及时沟通，提出建议，敦促老师及时调整教学方式并满足学生的实际需求。

随着经济社会的快速发展，不断在更新的一门学科，尤其涉及工业发展，农业环境布局，人口迁移等等，地理在社会发展用的应用越来越广泛。而高中地理课堂做为学生学习地理知识，培养地理素养的主要“阵地”，需要非常鲜明的提高教学效率，构建高效课堂。尤其是新课改理念的出现，为高中地理高效课堂的构建提供了更为坚实的基础，所以，只要我们可以更加深刻的把握新课改理念，必然可以为高中地理高效课堂的提供越来越宽阔的思路。

［1］钱树云．努力构建以人为本的生态地理课堂［J］．中学课程辅导（教师教育）．2015（08）．

［2］吴宗霞．以学生为中心，打造高中地理高效课堂［J］．新课程（中）．2015（01）．

［3］孟庆磊．如何构建高中地理高效课堂［J］．学周刊．2014（02）．

［4］李兰兰．试论高中地理高效课堂建设［J］．考试周刊．2013（58）．

（作者单位：江西省瑞昌二中 332200）