口语交际教学方法探究

◎谢红杰

口语交际教学方法探究

◎谢红杰

口语交际是社会发展的基石，是未来人才的需要，是语文学科建设的基础。口语交际教学作为语文学科建设必不可少的内容之一，新课标对口语交际提出的目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”作为教学指导规范的新课标，为什么会对口语交际教学给予了如此高度的重视呢？我们又该如何出色的完成口语交际课的教学呢？解答这些问题应当从口语交际的意义、口语交际的任务、口语交际的途径三方面入手，对口语交接课程的教学进行讨论分析。

一、口语交际教学的意义

口语交际教学是社会发展的需要。当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统交流习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。为了迅速完成传递信息、交流思想的任务，人们交往的方式也随之改变：实时快捷的电话和网络视讯代替了低效耗时的信函，充满人情味的沟通交流代替了冗长繁琐的公文……我们很难想像，一个不会从语言中汲取信息、不会沟通交流、不会口语交际的人，在这样的社会里怎么能够快乐积极的生存下去。社会的发展需要清晰规范、有效积极的交流方式，因此，“加强口语训练，使学生具有良好的口语素质”是小学语文口语教学责无旁贷的责任。

语言教育是为人类情感传递所做的准备工作。在未来社会中，繁重复杂、重复率高的无技术含量的工作都可以交给人工智能完成，而生命与情感的传递作为人类的专利，必须由人类完成。沟通交流是情感传递的唯一方式，适用于大多数人的口语交际更是扮演着不可或缺的角色。未来社会的高效率、高信息、高社交的特点决定了未来的人才必须具备高效的、开放的、兼容的知识储备和口语交际能力。在合作与交流日益重要的今天，口才更是已成为未来人才的必备素质之一。只有具备口语交际能力的人才才是新时代所需要的全能人才。

口语交际教学是语文学科建设的基本需要。“新课标”明确指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。要使他们具有“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。而这四种能力又是互相迁移、互相补充，缺一不可的，口语交际是其他能力的培养过程的基础。在教学中忽略了口和耳，只重手和脑，这是本末倒置，去其根茎而盼其开花结果的行为，充其量是瓶中的插花，也许能开两朵，但是开不多，开不久，也不会收获果实。

二、口语交际教学的任务

口语交际是一种行为，也是一种能力。学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯，口语交际教学应当主要从三个方面进行：

1．训练学生养成说普通话的习惯 汉语是中华民族的共同语，普通话更是汉语交流的通用交际工具。因此，学习汉语口语交际的过程，也就是学习说普通话的过程。这里说的“口语”指的是普通话口语，即用普通话的语音、词汇、语法来进行交际。

2．训练学生学会倾听 倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能作出准确的应答。没有听清楚、听明白就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌，也是不尊重别人的表现。因此，在口语交际教学中，要注意引领，准确把握，围绕“口语交际中的倾听的作用”这个重点来组织教学。可适当采用听后复述要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。同时，口语交际教学中“倾听”的训练也是教会学生尊重他人的过程。因此，在口语交际教学中可以加强学生情感传递方式的教育，教会学生从语言中获得接收和传递情绪信息的能力。

3．口语交际教学中的礼仪学习 中华民族是礼仪之邦，在口语交际训练中，教师要根据国情民俗，让学生知道一些必要的礼仪，做到说话文明、礼貌待人。在教学中要训练学生说话态度大方，不要忸忸捏捏吐字含糊，说话的声音也要让对方能听清楚；要训练学生会使用礼貌用语；打电话时要面带微笑，声音也不能过高，自觉使用“您好”、“再见”、“谢谢”等礼貌用语。当然，习惯的养成不是一朝一夕就能成功的，这个过程需要长期的训练，也需要家长和老师的共同努力。训练中，教师切忌急燥、繁杂，要注意训练的层次性和叠加性，要将平时的单项训练和综合训练结合起来。口语交际教学中沟通礼仪的学习过程也是学生个人修养的养成过程，在这一过程中，可以使学生养成礼貌待人、谦虚守礼的品格。

三、口语交际教学的实施方法

在口语交际教学过程中，上好口语交际课，确定身份，进入角色是教学成功的关键。学生在参与口语交际活动时，是以双重身份参与的，一是他的社会角色，即学生；二是他的交际角色，即特定交际情景中扮演的那个角色。课前，教师要规定学生在训练中一定要服从交际角色的需要，思角色所思，想角色所想。为达到这一目的，在口语交际教学中，有条件的最好配有与角色相适应的道具、服饰和布景，例如，《借铅笔》一课，我们不妨给学生化个妆，戴上动物头饰，进行实地表演。

口语交际具有情景性，教师在教学中要特别关注交际话题的情景性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。教师可以合理巧妙地设计情境，这是口语交际教学成功的前提。

口语交际具有即时性，教师在教学过程中要关注思维训练，要想办法让学生做到“心到口到”且想得快说得准。另外，进行口语交际时的心态对交际效果起着至关重要的作用。在口语交际教学，要适当降低难度，放缓坡度，必要时还可以借助手势来表情达意。

在口语交际教学中应当重视开展激励性的教学评价。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的愿望；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的内心都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。

口语交际能力是一种综合能力。因此，教师在教学实践中仅仅关注几节口语交际课还是远远不够的。这就需要教师在语文教学中引导学生学会积累，注意培养学生的合作精神，发挥示范的作用，努力营造热情而轻松的氛围，让孩子对口语交际产生亲切感，从而产生交际愿望，并逐步形成交际能力。路漫漫其修远兮，口语交际教学方法还有很多，有待于我们大家在实践中求索、印证，通过不懈的努力和钻研，为学生的口语交际能力的训练打下坚实的基础。

（作者单位：黑龙江鹤岗师范高等专科学校附属小学 154100）