浅谈学生的主体性

◎杨丹丹

浅谈学生的主体性

◎杨丹丹

教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。初中阶段，学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高，抽象逻辑思维开始占主导地位，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，要求别人尊重他们的意愿和人格，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。这是充分发挥学生主体性的生理条件。

初中数学；自主学习；主体性

随着我国哲学界对主体性问题研究的进一步深入，素质教育强调学生在受教育过程中的主体地位，要求发挥学生的主观能动性和创造性。而课堂教学是素质教育的主渠道，在这个活动过程中，学生是课堂教学的主体，只有学生的主体性得到充分发挥，教师的努力才能取得效果。

主体性，即人作为主体的规定性。主体性是活动主体区别于一般人特别是区别于活动客体的特殊性，它是作为消极、被动、盲目的客体性的对立面而提出的，是在同客体的对比中来揭示主体的规定性。

主体性与教育的结合点应该是充分尊重、发展受教育者的主体性，培养具有主体性的人，即以主体性教育培养主体性的人。主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说“主体性是人的最本质属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性很多，专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与。

创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映是主体性发展的最高表现。

课堂教学是师生双边活动的过程，正确处理好教与学的关系，对加强素质教育优化课堂教学，提高教育教学质量具有重大意义。在课堂教学活动中，体现出学生是学习的主体，积极引导学生主动参与学习，是学生形成主体人格，发展思想，培养主动获取知识的学习能力和解决问题能力的关键。

那么又如何激发学生的主体性，激发学生主动学习呢

首先激发学生的学习兴趣。兴趣是人们活动的导向。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需求才能有效地促进他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。

我认为，人的兴趣不完全是天生的，学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步地形成和发展的。教师要创设学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情景，使学生有充分的机会参与多种形式的活动。

此外，教师在教学中从学生已有的知识程度和接受能力出发，选择丰富有趣的教学内容，运用适合学生特点的教学方法引起学生对本学科的兴趣也是很重要的。

其次强化学生的主体意识，就是学生进行自我教育。

苏霍姆基说过：能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”“自我教育就没有真正的教育。”而自我教育的突出标志就是学会学习，因此，培养自我教育素质，发挥学生学习主体性的问题就成为学校和教师明确的主要问题。

学生学习数学知识的过程，是一个以积极态度，调动原有的知识经验，尝试解决问题，同化新知识的积极建构的过程，这个过程必须靠学生自己完成。因而强化学生自学，独立思考是学生认知发展的需要。教学上应注重培养学生的自学能力，也就是让学生能够独立学习。新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，确定哪些知识、技能是学生终身发展必悲的，同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念，并且强调学生学习与方法。北师大教授康健认为：“学习变成了生活的一部分，不是光工作，而是变成了安身立命之本，是生命里最重要的组成部分，未来社会发展太快了，不学习，生存就要受到挑战、受到威胁，这一点不光是对孩子，对我们所有的人都很重要。”德国教育家第斯多惠说：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”因此，培养学生愿意主动、独立的学习是非常重要的。“自主学习”确立了：“先学后教”的原则：先大胆放手让学生独立学习，解决现有发展区的问题：然后根据自学中存在的问题开展有针对性的提高教学，解决最近发展区的问题。值得强调的是，就是在教师教的过程中，也依然要十分注重启发培养学生的独立学习能力，让学生自主学习，会学、善学。

最后，教师本身要在课堂上根据不同的情景运用不同的教学方法，让每一个学生都积极的参与其中。人都是有好奇心，喜欢新鲜事物的，学生更是如此。因此，课堂上教师如果能选择丰富多样的手段和方法，就能让学生始终在特定的环境气氛中获得自主体验。比如开展竞赛；对一个问题，让学生自由发挥、讨论；针对一个题，让学生共同完成，得出不同的过程，相同的结果；既能让每个学生参与又能促进团体合作意识。组织小组合作学习。它不仅能够有效地激发每个学生的学习兴趣，而且能促进每个学生主动参与、相互激励和共享信息，矫正自己学习中某些偏差、培养与人合作的精神。以观察、直觉、想象为基础，以训练学生发散思维为主要特征的活动，是最能激发学生参与欲望的。

总而言之，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学。在深入教学改革，进一步实施素质教育的当今，只要真正建立起学生是学习的主体思想，就能充分体现学生是学习的主人。只有在课堂教学活动中，激励学生主动积极参与，才能尽快提高学生的整体素质，才能为培养新世纪有用人才夯实基础。

［1］《浅谈发挥学生的主体作用》

［2］《主体性在数学课堂教学中的实现》

［3］《主体性教育理论》

（作者单位：四川省南充市营山县柏林完全小学校 637700）