新课标下初中语文活动课程的探索与思考

◎林志伟

新课标下初中语文活动课程的探索与思考

◎林志伟

《新课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。笔者认为语文教师更新课程观念，积极开展语文活动，能拓展语文学习内容、形式与渠道，提升学生的语文素养。

新课标；语文；活动；课程

毋庸置疑当前语文教学内容闭塞，方法落后，缺少生活味儿，多为人诟病。笔者应新课程改革要求，把“活动课程”纳入教学，扭转课程侧重知识传授的倾向、扭转教学过程强调接受学习、反复训练的状况，提升学生的语文素养。

一、概念界定

本文所谓语文“活动课程”是以初中生的兴趣和需要为主要依据，以培养和提高学生的语文综合素养、综合能力为主要目标，在教师的指导下，学生从自主活动中获得知识的教学过程。

二、课程实践

现行初中语文教科书中设置有少量的活动课程，体现了新课改的思想。笔者受其启发，并结合实际，大胆开设活动课程，如猜谜活动、汉字听写比赛活动、词语（成语）接龙比赛活动、辩论赛活动、美文欣赏活动、朗诵比赛活动、演讲比赛活动、课本剧编演活动和“走进古诗文”活动等，稍有心得体会，谨以猜谜活动和“走进古诗文”活动为例，论述如下。

1．依据 笔者所开设活动课程是基于新课标的要求，做到根植于现实，面向世界，面向未来，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高教学效率。例如猜谜活动，从下面一道题目足以窥见一斑。

猜猜我是谁：

提示语：1、与小相对；2、（树的抽象画）；3、Class。

答案：“大树班”（注：大树班，笔者所带班级的特色班名）。

以上文字和图片均由多媒体呈现，并配以背景音乐。至此可见，猜谜活动课程以语文学科为本，集外语、美术、音乐、计算机和德育等学科于一身，体现了跨学科教学和语文教学与现代科技手段相结合的要求，拓宽了语文学科的内涵。

2．过程 以“走进古诗文”活动为例，笔者借鉴央视节目《中国诗词大会》的成功经验，以中考语文考试大纲中要求掌握的古诗文为主要内容，以竞赛为主要方式呈现活动结果。具体如下：

（1）分组分工。根据班级的具体情况，把学生分为5个小组：调查组、资料组、命题组、后勤组和展示组，每组8－10人不等，原则上由学生自愿加入某一小组，教师只做协调工作。

调查组：设计调查问卷，了解班级语文成绩优、中、潜三个不同层次的同学分别对古诗文的认知情况。

资料组：确定活动内容，查询有关古诗文的内容、艺术特色、典故趣谈等。

命题组：做好命题工作，安排竞赛时主持人、评委人选等。

后勤组：宣传、布置活动场地、“外联”、准备奖品等。

展示组：成员分成A、B两组，每组派出优、中、潜层次学生代表各一名进行同质竞争，两两对抗，三局两胜，展示活动成果。

（2）活动过程。活动课上，教室里飘荡着悠扬的古琴古曲声，各组同学按部就班，将活动的情况做了汇报。调查组发现同学们对古诗文的了解实在太少，对古诗文的考试有畏惧心理，对古诗文的认识只停留在“博大精深，应引起重视”上。他们在调查报告中提出了一个严肃的问题：当下我们应该怎样继承和发扬古诗文文化。资料组明确了本次活动的内容，展示了他们所搜集到的相关的古诗文典故趣谈等。展示组展示了他们的学习成果，在朗诵比拼、默写比拼中，在选择、填空、问答、抢答等多种形式的考试中，选手紧张有序应对。最后是教师的小结与班委颁奖。

整个过程，教室里掌声连连。

3．小结 “走进古诗文”活动点燃了学生的吟咏热情，学生领略到了古诗文之美，感受到了中国古典文学的博大精深。教师只是幕后引导者，学生才是活动的主体，比如小组的组合、活动内容的筛选、人员角色安排等，都是学生自行协调。活动的过程让学生认识到自身的特质，也让教师更全面的了解学生的长短处。更重要的是，即使是潜质生也可以成为活动中的佼佼者，也可能在展示中大放光彩，从而找回自信。

这一活动得到了同行一致好评，他们认为，古诗文能在语文课堂上美丽绽放，是古诗文之幸，师生之幸。

三、思考

笔者的语文活动课程大致就是这样开设。它优化了课堂教学，实现了师生教学相长的目标。在活动中，学生的思维表达能力、组织合作能力都得到了长足训练，有了明显的提高。

不过，在实践中，笔者认为必须注意以下问题：

1．师生定位 语文活动课程是以学生为主体，以活动为载体的。所以要注重学生的主体性，但也不能削弱教师的主导性。教师应在活动前的策划、设计，活动中的组织、引导，活动后的评价、总结中起主导作用，避免越俎代庖与袖手旁观。

2．面向全体 教育要面向全体，语文活动课程也必然面向全体。因此，教师应积极创设条件，调动学生的积极性，使每个学生都能融入到活动中来，避免产生“看客”现象。

3．趣味性与知识性的统一 语文活动课程应注意与教学的阶段性目标相一致，做到趣味性与知识性的统一，杜绝片面追求趣味而忽略了提高学生语文能力的初衷。

4．关注过程，注重激励 对于活动课程的评价，要坚守新课标要求，把学生自主探究的过程与结果联系起来，着重评价学生在活动过程中的表现，多肯定、多认可，多激励，避免以结果论英雄的粗犷做法。

简言之，活动课程是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养、语文能力的主要途径，需要广大语文教师一道继续探究。

［1］郭元祥．综合实践活动课程设计与实施［M］．北京：首都师范大学出版社．2001．11．

［2］肖家芸．语文活动式教学［M］．合肥：安徽教育出版社．2005．

［3］雷玲．中学语文名师教学艺术［M］．上海：华东师范大学出版社．2012．

（作者单位：广东省惠东县平海中学 516300）